強化校本教研，創建學習型教研組

順德一中歷史科在學校“強化校本教研，提升辦學質量”精神指引下，努力嘗試建設學習型教研組。

一、營造氛圍，構建良好的學習、教研生態

歷史科把建設學者型教研團隊作為教研組建設的目標，鼓勵老師博覽群書，切磋交流，努力踐行既當“經師”，更當“人師”的理想。為形成了良好的學習、教研生態，我們邀請省內外專家、學者給教研組老師作專題報告，發揮專家的引領作用，讓老師們了解歷史教學的發展趨勢，理解和認識加強學習、提升素質的重要性。我們發揮教研組骨干教師言傳身教的示范作用，如特級教師、首批廣東省正高級教教師全仁經藏書量大，學識豐富，著述勤勉，給教研組老師樹立了榜樣；被稱為“活圖書館”的揚幼全老師，博覽群書，見解深刻，給教研組老師以積極的影響。在內外環境的共同影響下，教研組老師不甘落后，虛心好學，努力進取，形成了趣以讀書為樂，安以教書為業，競以善教為先，爭以立言為榮的學習和教研氛圍，大大促進了學習型教研組的建設。

二、拓展閱讀，擴大視野，提升境界

歷史教學博大精深，唯有掌握較為淵博的知識，才能在備課中見微知著，講課中深入淺出，而不株守教材，囿于教參。“閱讀的高度就是教學的高度”，我們勇立學校“書香伴我行”潮頭，持續地閱讀學習，擴大知識視野、提升教學境界。我們編制和完善《歷史教師基本閱讀書目》，不定期舉辦交流學習會，指導老師閱讀學習；我們要求老師訂閱基本的歷史教學雜志，利用教研活動時間定期學習、交流其中的優秀文章。我們閱讀《給教師的100條建議》《教師人文讀本》等書籍，理解教育的本質，爭當優秀教師；我們閱讀《走進新課程——與課程實施者對話》《反思中國教育》等書籍，理解新課程改革的理念和目標；我們閱讀《歷史學習新視野、新知識》《國外歷史教育透視》等書籍，掌握歷史教學的新理念、新趨勢；我們閱讀《國史概要》《全球通史》《世界文明史》等書籍，掌握史學新知識、新觀點；我們閱讀《中學歷史教學參考》《歷史教學》《中學歷史教學》等歷史教學雜志，緊跟歷史教學前沿；我們交流《歷史研究》《近代史研究》等報刊雜志上史學研究文章，了解最新的史學研究動態。

三、加強合作，深化教研，共同提高

學習型教研組的建設，不僅需要自主學習，更需要互助交流，我們充分利用教研組平臺，合作學習，共同進步。首先，在課例評析中提高教學水平。課例評析是教研組交流學習和研究的主要形式，我們組織的課例形式多樣，有骨干教師示范課、青年教師研究課、新教師展示課、師徒結對推門課、同課異構等等，每一課之后，老師們都要從知識、方法和價值觀三個層面，從學生的學習、教師的設計、師生互動、學習效果等多個角度，對課例進行評析，在評析中交流學習，取人之長，補己之短。其次，在專題研討中深化對歷史問題的理解。在教學活動中，我們往往會遇到一些普遍性的教學問題，需要集中大家的智慧共同研討，為此，我們每學期都會安排一些專題研討活動，互動交流，解決教學過程中存在的共性問題，加強對教學問題的理解。如我們曾就“罷黜百家、獨尊儒術”的含義進行專題研討；我們還組織過“以什么樣的主題來統領‘辛亥革命’一課教學”的同課異說研討活動等。第三，在資源共享中提高學習效率。教學資源的開發與建設是提高教學質量的重要保障。我們每一學年都要組織高、低年級備課組之間教學資源的交接活動，將優勢的教學資源一屆一屆往下傳，增強學習和教研的有效性。我們開發、建設了“‘紅霞滿天’順德一中歷史教研網”，成為教研組成員之間優秀教學資源和教學心得的一個學習、交流平臺，大大提高了學習的效率。

在建設學習型教研組的過程中，歷史教研組將閱讀、學習所得與教學實踐相結合，逐漸形成了自己校本教研特色，取得一定成效。一是改革教學模式，教學效果突出。我們實踐和完善歷史問題教學法，以科學性、教育性、藝術性、思辨性為基本原則，追求“無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”的教學效果，相關研究成果《歷史問題教學研究》已正式出版并獲佛山市首屆教育科研獎。我們積極探索小組合作探究學習課堂模式，發揮學生的主體作用，引導學生主動探究，合作學習，提高了教學效率。二是開設校本課程，促進學生全面發展。我們利用學教研組教師優勢和地方教育資源，開設了《走進歷史名人的內心世界》《臺灣問題的歷史、現狀與未來》《順德美食、建筑和自梳女研究》等校本課程，將歷史教育與學生人格精神的塑造、公民意識的培養結合起來，拓展了學生的視野，促進了學生的發展。我們還積極引導學生參加課外歷史探究活動，提高學生的綜合素質，如在“發現身邊的歷史——首屆全國中學生歷史寫作大賽”中，就有6人獲獎，在所有參賽學校中名列前茅。三是教研成果突出，影響較大。在建設學習型教研組的過程中，教研組的整體實力得到大幅度提升。教研組被評為是佛山市和順德區優秀學科教研組，也是廣東省歷史教學教研方面頗有影響力的教研組，多次在廣東省課改總結會和高考研討會上做主題發言。教研組老師共主編教學用書14部，參編30余部，人均達4部；在報刊雜志發表教育教學論文223篇，人均20余篇；獲各級教學論文或設計獎60余篇，人均5篇；在西安、重慶、桂林、廣州、北海等地作教研專題報告8次。