袁偉東：做一位教育的行者

他有過好多次機會可以離開學校，去到更好的崗位，走上更高的職位。但他都拒絕了，毫不猶豫的選擇了對三尺講臺的堅守。他說，他生在農村，長在農村，他熱愛農村；他還說，他受益于教育，成長于教育，他要堅守教育。他就是河源市和平縣赤光鎮中心小學校長袁偉東。

教育路上的思想者

人是一根會思考的葦草。當教育者不再思考，我們的教學便會缺失個性，缺乏判斷，缺少智慧。而當這一切通過課堂轉接到學生身上時，我們所付出的代價將無法估量。思考，對于一位師者而言，應該是不可或缺的素質與能力。我思故我在。

如此僻靜的農村，教育思想來自何方？“聽專家講座，看名校治學，觀外面風景，合治校良策。”袁偉東用他的勤奮和智慧給出了極具個性化的答案。袁偉東深知，落后的觀念一直是山村教育的沉疴。為此，他力主建設學習型校園，用全新的觀念武裝師生的思想。在徜徉書海的日子里，學校師生發生著種種可喜的變化。每周寫讀書心得，每月寫教學論文，每課時寫教后附記，成為學校教師的自覺行為。讀書，不僅影響著山區農村的靈魂工程師，也日益影響著勤奮好學的莘莘學子，山里娃也開始敢向各大報刊雜志投稿，發表作品數十篇，并陸續在全國的征文比賽中獲獎。

做一個思想者，他一步步把老師的思維打開，構建個人、教研組、學校三級教研體系，有針對性地進行校本培訓和研討，讓新的教育思想不斷注入。學校校本培訓經驗得以在全縣推廣。每學期，他都親自給教師們開講座，親自為教師修改論文，把自己對教育的理解與思考與教師們交流、碰撞。學校課題研究開創了山區學校的先河，科研成果顯著，現仍主持“十一五”國家級課題三個子課題的研究，其中《創建書香校園》已經結題并榮獲“中國教育學會十一五課題組”評比一等獎。“如果單純看成績，或許我們可以驕傲一陣子，但是成績只能代表過去，教育的追求是沒有極限的，我們必須不斷探索新形勢下教育的新思路，以百倍的熱情面對未來的工作。”袁偉東的話讓我們看到了一個山村教育的先行者對教育理想孜孜不懈的追求，也讓我們看到了山區教育的新希望。

教育改革的實踐者

對于中國的教育而言，批評往往多過批判，思緒總是多過思考。當許多的所謂專家學者在各種教育研討上唾沫橫飛口若懸河的時候，其實不難發現，真正撐住中國教育改革最艱難困境的是那些農村一線的教師和校長。如果沒有他們對教育改革的堅持、對教育事業忠心的堅定、對農村清貧的堅守，教育的理想或者說是理想的教育，都將是無根之木。

1997年，赤光鎮的教育跌入了低谷，教育管理混亂，再加上各學校校園破舊，危房遍布，教學設備短缺，全鎮教職工情緒普遍低落，群眾也對學校教育提出了種種質疑。這時，袁偉東被組織上任命為赤光鎮教育辦公室主任。30開外的袁偉東臨危受命，深感責任重大，他決心做好帶頭人，徹底改變赤光鎮的教育局面。

他從任教辦主任始，就有計劃、有步驟、有重點地逐步改善赤光鎮中、小學的辦學條件。但是，由于當時全鎮80%的校舍仍然是上世紀五、六十年代的磚瓦房，年久失修已經成了不同程度的危房。面對現狀，他沒有彷徨，沒有怯懦，而是抖擻精神迎難而進。主動積極做好黨委、政府的參謀，深入各村委和學校調查研究。根據上級部署，結合鎮情校情，他以超前的意識領悟到：對破破爛爛的校舍，與其修修補補在危房半危房上“升級”，不如發動群眾，一次性推倒重來，更上一層樓。于是1999年春，他主持鎮教辦支委會議，做出對全鎮中、小學危樓“一律按鋼筋水泥結構改建，形成統一樓房的格局”的決策。他親自勘查，親自主持制定各校改危方案，繪出規劃圖，親自動員集資投勞，組織工程上馬，爭取各方面的支持。

面對經費短缺的困境，經過一番思考后，他想出了一些有效的解決方法。一是廣泛對干部群眾宣傳；二是爭取上級支持；三是力爭社會上有識之土鼎力相助。他首先深入瑤坑村發動干部群眾集資，又與該村有識之士駱東華先生商討集資辦學事宜，得到他的鼎力支持，駱東華帶頭捐資25萬元，興建一幢三層鋼筋水泥結構的教學大樓、校門、圍墻。從而在全鎮上下引起了強烈的反響，真可謂“一石激起千重浪”。激起了全鎮人民“改薄”的強烈愿望。

在袁偉東的努力下，該鎮的“改薄”工作取得了令人矚目的成績。在短短的兩三年時間里，共投入“改薄”資金1250多萬元，建筑面積達15000多萬平方米。鎮屬16所學校建起了教學大樓、學生宿舍，使全鎮80%的學校實現了樓房化。從而使該鎮的辦學條件發生了翻天覆地的變化。所有學校告別了破破爛爛的歷史，從而也實現了從圩鎮到鄉村，最漂亮的建筑是學校的喜人景象。

袁偉東來自教學第一線。他對教育教學實踐有著深刻的體會，并且掌握了比較豐富的教學經驗。作為有遠見卓識和開拓精神的他，深知教學研究對提高教育教學質量和培養新型人才的重要作用。近年來，他在要求學校抓好常規教學管理的同時，還不斷加大教研的力度。他要求每位教師定期撰寫教學論文，各學校定期開展教學研究活動，還鼓勵有能力的學校開展教學專題研究。以不斷探索新的教學方法和教學模式，總結和推廣實施素質教育的經驗。他把中心小學定為全鎮的教研基地，每學期承擔6節以上全鎮性的教研公開課，并定期舉行不同專題的素質教育交流會。為了檢查全鎮各校的教研情況，有效地提高全鎮教師的業務能力，他每學年都要組織一次全鎮性的教學大賽。并且，他還加強了對校長、教導主任的培訓，并有步驟地舉行了校長教導主任教學大賽。從而使該鎮教研成風，有力地促進了該鎮教研水平和教學質量的提高。

農村教育的奉獻者

這是一個集體浮躁的社會，這是一個群體喧囂的年代。更多的時候，我們在拷問奉獻，質疑偉大。其實，奉獻者從未遠走，偉大者近在咫尺。變化只是因為我們沒有充裕的時間去靠近，沒有足夠的耐心去聆聽，沒有敏銳的眼神去發現。如是，我們用懷疑武裝自己，讓一切的真實與美麗變得日益遙遠。

自讀書年代起，袁偉東就以勤奮好學深受老師的喜愛，他也從師愛中感受到教師這一職業的崇高和偉大。1981年，滿懷著對教育的希望與熱情，他走上了神圣的三尺講臺。1988年，年僅26歲的袁偉東被提升為小學校長，成為當時全鎮乃至全縣最年輕的小學校長之一。1990年，當聽說袁偉東要調走時，成群的學生拉著他，哭著不讓他走。一位老教師滿含熱淚地拉著他的手說：“我教了30幾年的書，還沒遇上像你這樣的好校長。”從教生涯中，袁偉東有幾次轉行的機會，可他都放棄了。特別是2002年撤銷鎮教辦時，時任教辦主任的他面臨兩個選擇：一是調任鎮黨政辦主任，二是返回學校當校長。他毅然選擇返回下面學校當校長，學生和老師眼眶里挽留的淚水，一直在他心頭縈繞，成為他揮之不去的心結。他的良心，他的責任，讓他一直留在了教育戰線上。于是年富力強的袁偉東，在赤光的講臺上一站就是28年。袁偉東常：“人活著只有為社會做點什么，才會感到充實。”他把青春獻給了他所鐘愛的教育事業，日夜忘我地工作。而他的言行，也影響著身邊的每一個人，一大批投身教育、甘于奉獻的教師團結在他的周圍。當城市里的學生們都在交錢培優時，赤光中心小學的老師在免費上培優課。“我們的環境差，但我們的學生不比縣城差！”袁偉東的話鏗鏘有力。在師生的共同努力下，學校連續六年在縣城獨家舉辦書畫展。學生在“第四屆全國中小學生美術作品評比”中有20幅作品獲獎，其中劉文達同學獲金獎，學校也被評為“全國先進藝教單位”。“我們學校老師的待遇比不上城市里的，可我們學校的老師是最有奉獻精神的。”講到這句時，他的聲音高亢起來，語氣里充滿著毫不掩飾的驕傲。