信息化進程中的高校教學運行管理方法探索

樊凡

（重慶工業職業技術學院，重慶 401120）

高校教學管理信息化是指高校在教學管理過程中引入信息化技術與手段來開展綜合性教學管理。就目前來說，雖然我國高校在信息化教學背景下仍存在較多問題，但教師及信息化教學的完善與深入是一項非常長久的工程，高校教育者必須不斷努力和探究，及時轉變教學觀念，不斷提升自身的信息化技術，并在此基礎上行創新教學模式，真正為學生提升創新能力、學習能力，或為個性化教學提供服務，希望本文對其有所幫助。

一、高校信息管理系統中存在的問題

（一）高校信息管理意識薄弱

目前，高校信息管理意識較為薄弱，相關管理人員對信息化認識不到位，不能與新型信息化技術和高校實際情況進行結合，從而制約了高校信息管理的發展。高校的各個部門缺少相應的信息溝通，相關數據也不連貫，嚴重地影響了高校信息管理的效率。

（二）信息化建設設施不充足

信息化建設需要完善相應的設備設施，但是在實際中，很多高校不愿意將人力和財力投入到信息化建設中，這就導致硬件設施不充足，其數據庫的容量不足等很多問題，沒有辦法及時、有效地對信息進行處理，嚴重影響了高校的監管水平。

（三）缺少信息化管理人才

信息化建設需要相應的人才對其進行管理，但是就目前的情況來看高校信息化建設人員的專業能力都不強，對于大數據、通訊科技的掌握并不充分，并不能熟練的應用到實際中，對于新鮮事物接受能力較差，信息化建設的人才缺乏嚴重阻礙了高校信息化建設。

（四）信息化數據安全存在隱患

雖然信息化建設管理提升了學校工作效率，但是高校信息化數據系統建設安全未被重視，如果將信息泄露，其嚴重程度不容小覷。對信息化建設的安全問題是現在需要解決的一大重要問題。

二、信息化進程中的高校教學運行管理方法

（一）樹立大數據思維，轉變師生教學思想

大數據思維作為一種全新的教育思維觀，相較于傳統機械式教育思維有著顯著的優勢。在高校教育管理體系中，通過應用大數據思維方式思考教育和管理內容，并有效解決問題必然會成為高等教學時代改革的新趨勢。在思想觀念方面，盡管我國的教育領域對信息技術的教育改革已有了共識，但以信息技術重構教育流程的觀念仍不夠深入，人們對“互聯網＋教育”的正確理解還有待提升。基于此，高校更應注重轉變、培養師生干部的大數據思維，通過開展專題講座、社團活動、班會學習等活動有效轉變師生教學思想，使全體教職員工和學生無論是在行政業務上、教學及學習活動中有意識地運用現代化信息技術方法去收集、整理和分析教育數據。此外，還可以將高校的教育行政管理、教學管理、人事管理、教科研管理等建立在客觀數據分析基礎上，從而為高校整體教育改革提供準確、科學的數據信息服務。

（二）提高高校教師數據分析能力

基于大數據背景下高校信息化教學改革進程正不斷深入，教師依舊是教育改革的關鍵因素，教師素養高低對教學改革也起著決定性作用。在大數據時代下，高校教師不僅作為信息化教育教學的組織者，同時也是學生學習的引導者。基于此，高校教師必須有意識地提升自身信息技術水平，通過不斷加強數據分析能力，強化運用信息技術的水平，才能在信息化教學模式改革中做到不驕不躁，游刃有余。此外，教師還可以應用信息化技術推動網絡教學與傳統教學相結合，不斷更新和完善信息化教學方式，推動信息化教學實踐，以期完成學生學習方式轉變，并最終提升學習效果。

（三）實現教學信息共享

高校所涉及的學科較多，因此高校存在很多的教學資料。但是因為數據信息的不對稱性，師生們一時之間不能得到最新的信息，一手資料無法共享，這就讓很多信息被浪費。高校教學資料庫能夠讓師生得到最新的資料，不僅僅能學習到最新的知識，還能拓展了學習渠道，真正實現開放性學習。

（四）實現數字化監管

隨著時代的發展，信息化、電子化的時代已經到來，高校的教學和生活已經出現了翻天覆地的改變，數字校園已經進入了大眾視野，是未來高校的發展趨勢。并且高校已經實現了一卡通綜合服務，對于校園卡信息的數據分析，能夠了解學生們在學校的學習和生活情況。并且能夠了解高校在建設過程中存在的問題，除此之外，高校信息管理系統中還存在大量的數據，因此如何保證這些數據不泄露是關鍵。在下一階段應該將重點放在信息安全問題上，提升相關監管人員的綜合素質，在這一過程中不斷完善其信息化建設。

（五）實現精準化教學

教學評價是教學過程中必不可少的一個步驟，是提升教學品質的重要方法。使用大數據分析不僅能夠幫助老師充分了解學生的想法，為以后課程計劃提供依據，還可以幫助高校的教務人員對于教師的教學質量進行評估，對大數據進行挖掘，還可以為學生提供個性化的教學服務。

綜上所述，高校在信息化建設中應用大數據的時代已經到來，不僅僅能夠提供個性化、精準化的信息服務，還能實現資源共享，提升教學服務質量，幫助高校提高信息監管水平，加快高校的發展速度。