英語閱讀有技巧

主 講：盧偉棟

高中英語特級教師，全國中小學外語教師“園丁獎”獲得者。

盧老師說

Without enough reading，no one can learn and use a language well.

我們常常會聽到“得閱讀者得天下”的說法，這是就閱讀理解題在英語試卷中所占的分數比重而言的，卻也充分表達了閱讀對于英語學習的重要性。作為語言輸入最重要的方式，閱讀實際上決定著語言學習的成敗。

要有效提高自己的英語閱讀能力，我們必須學會快速、準確、深入地獲取信息、理解信息、處理信息，這通過“三讀”便可實現。

略讀：快速把握文章主旨

閱讀要講究速度，但只有速度沒有質量的閱讀是無效的閱讀。要保證閱讀既有速度又有質量，最有效的策略就是通過略讀快速把握文章的主旨。因為主旨是文章的內容主線，只要準確地抓住這根主線，文章的中心內容無需細讀便了然于胸。

略讀時，我們應——

1 掃視標題、子標題和插圖

許多閱讀材料，特別是教材中的課文，均有標題，有些還有子標題和插圖，利用它們可以做到“文章主旨未讀先知”。

以教材必修二第一單元為例，課文的標題為In Search of the Amber Room，文中配有一幅Amber Room的插圖。瀏覽標題，我們可知文章講的是Amber Room，勢必會告訴讀者Amber Room為何物、它為何失蹤以及尋找的結果如何等。而有了插圖，即使我們不知道amber的意思，也能猜測出Amber Room是一間用特殊材料建造的房間。

2 瀏覽文章首段

英語文章的第一段通常會是引入段，引入文章的主題。瀏覽第一段可以幫助我們迅速把握文章的主旨。

以教材必修二第二單元為例，課文雖有標題An Interview，但這只告訴了我們文章的體裁而不涉及具體內容。這時，瀏覽首段，不難知道該文旨在讓我們了解奧運會的發展歷程，文章主要講解的是古今奧運會的異同。

3 瀏覽全文抓主題句

英語文章中，通常會有一個反映主題的句子，同時，文章各個段落也常常會有反映段落主旨的句子。捕捉、瀏覽這些主題句，可以讓我們快速了解文章及各段落的主要內容。

以教材必修二第三單元為例，文中的標題與插圖使我們知道這篇文章是關于計算機的。首段的第一句Over time I have been changed quite a lot既是全文的主題句也是該段的主題句，從這句話，我們可以知道文章講的是計算機的發展，并且會以時間為線索來介紹不同時期計算機的發展變化。文章第二段的主題句為段首句These changes only became possible as my memory improved，它告訴我們第二段著重介紹計算機存儲器的變化。而第三段的主題句Since the 1970s many new applications have been found for me則讓我們明白這一段的主要內容是關于計算機在應用方面的變化。

尋讀：準確捕捉相關信息

找準信息并運用信息解決問題是閱讀的一項重要技能。如果說略讀使我們快速把握文章的中心，那么，尋讀就能使我們準確地捕捉到用以解決具體問題的相關信息。

1 自設問題，引領閱讀

尋讀的目的是為了解決問題，因此，尋讀訓練須從明確問題開始。問題的來源有二：讀者自設的問題和文后所附的問題。其中，自設問題是培養閱讀能力、提高閱讀質量最為有效的方法。試想，當你能夠邊閱讀邊提出問題，并為回答這些問題而再閱讀時，你還會懼怕文后提出的各種問題嗎·

以教材必修二第一單元的課文為例，針對標題In Search of the Amber Room，我們至少可以提出四個問題：Amber Room是何物·何時失蹤·為何失蹤·尋找的結果如何·帶著這些問題開始閱讀，第一段的內容講明了Amber Room是普魯士國王威廉一世送給俄國的禮物，它有一段令人驚嘆的歷史，它的制造材料使它成為一件珍寶。與此同時，新的問題又出現了：威廉一世為什么把這一稀世珍寶送給了俄國·這份禮物到了俄國后發生了什么·它為什么會失蹤·正是由于尋求這些隨閱讀而產生的問題的答案，我們的閱讀才更具目的性和針對性。

2 明確問題，尋讀信息

對于中學生而言，進行閱讀訓練必須限時，對于閱讀過程中產生的問題或文后所附的問題，必須在規定的時間內予以回答。因此尋讀訓練的要求一是快，快速落實相關信息所在的區域；二是準，準確找到可為回答問題提供依據的句子。當然，尋讀的快與準是建立在通過略讀了解文章結構及各段落要義的基礎上的。

以教材必修二第二單元的課文為例，Pausanias來自古希臘，要找尋涉及古代奧運會的內容，瀏覽他的話語即可。反之，找尋反映現代奧運會的內容，我們自然應該先跳讀到Li Yan所說的話。

精讀：深入理解隱性信息

一篇文章傳遞的信息可以分為顯性和隱性兩種。顯性信息就是文中的詞和句直接反映出來的信息，通過尋讀便可提取出來。而隱性信息則隱含于文章的字里行間，它是作者的話中話、話外音，需在領會顯性信息的基礎上，通過精讀，進行推理和判斷。

1 精讀上下文，結合意群推測“句中詞”

一篇文章，或多或少總會有一些生詞或陌生的短語。為了培養閱讀能力，我們不能翻閱詞典來查尋詞義，而應通過上下文來推測。

例如在教材必修二第一單元的課文中有這樣兩個句子：In 1716 he gave it (the Amber Room) to Peter the Great. In return， the Czar sent him a troop of his best soldiers. 句中的短語in return和單詞troop雖是該單元的新詞匯，但借助上下文的整體意思，它們并不會成為我們閱讀理解的障礙。結合前句中的gave和后句中的sent，對短語in return比較自然的理解就是“作為回報”；而生詞troop后的of his best soldiers則讓我們不難推測出troop應是類似group這樣表示單位的詞。

2 精讀句子，緊扣主題理解“話中話”

在閱讀過程中，我們常常會遇到一些句子，它們的字面意思很好理解，背后卻藏有深意。

例如教材必修二第二單元課文結尾處Pausanias說的Well， that’s good news一句，字面意思是“這是一個好消息”，但是究竟什么是一個好消息·這句話反映了Pausanias什么樣的態度·要回答這些問題，就必須搞清楚that指代的內容——“奧運會的宗旨沒有改變”，由此得到此句的完整意思是“奧運會的宗旨沒有改變這件事真是一個好消息”。在此基礎上可以推斷出Pausanias的態度：奧運會的發展不可背離其原有的宗旨。

3 精讀上下文，合理推斷“話外音”

很多時候，作者在寫作時并不把一件事情的方方面面都描述詳盡，從而為讀者留下了推斷和想象的空間。例如教材必修二第一單元的課文中，有關威廉一世把Amber Room作為禮物送給俄國這件事，作者只用了兩個句子進行描述：In 1716 he gave it to Peter the Great. In return， the Czar sent him a troop of his best soldiers. 文中并沒有交待這一行為的背景或原因，但是通過這兩句中的“送”與“回送”，不難推斷出當時兩國之間非同一般的親密關系。

閱讀是英語學習中一項不可或缺的能力。要培養自己的閱讀能力，提升自己的理解水平，關鍵在于養成良好的閱讀習慣。只有堅持運用正確的方法進行大量的閱讀訓練，我們的閱讀理解水平才會不斷得到提高。

英語高考的閱讀語篇文體不盡相同，不同的文體有不同的特點。如何根據語篇的文體特點來解答問題·請看下期“跟隨Mr Lu學英語”。