課堂有效性教學應注意的問題

摘 要：如何提高教師教學的效率，提高學生學習的效率，是當前有效教學和有效學習面臨的重要課題。我們只有認識到那些影響教學有效性的行為和現象，并在日常的教學和學習中努力消除掉這些行為和現象，才能提高教師教學和學生學習的效率。

關鍵詞：課堂教學；有效性；注意問題

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-094-1

在課堂教學中，教師應該在教學中起到主導的作用，而學習的主體應該是全體學生。在學習中起主導作用的教師自身素養會影響到教學的效果?，F將一些嚴重影響教學有效性的教師素養簡析如下。

一、心胸狹隘，“小氣”的教師難以獲得學生的認同感

現在學校都加強了對教師的考核，其中包括對班主任的考核，對班主任考核的一個方面就是審核《班級日志》上所記載的班級紀律情況。有的做班主任而又任教其它班級的教師為抬高自己班級的聲譽，在評定其它班級上課紀律時無端降低評定的等第，哪怕是這個班級的學生在上這門學科的時候再認真、再聽話也沒有用，“上課紀律”一欄基本上不會出現“優秀”的字樣。這樣一來就自然地引起所教班級學生對這個教師的反感，對這個教師產生一定的反感厭惡情緒。試想對一個教師產生反感厭惡的情緒了，那么對他（她）上的課還會有多大的興趣呢？如果沒有了學習的興趣，教學的有效性又體現在哪里呢？

二、主導變“主演”，學生成“裝物袋”

在現實的課堂教學中，教師應該明確自己的主導地位，要突出學生的主體作用，運用多種教學手段，啟發、引導、點撥學生自主學習，把時間和空間還給學生，讓學生學習的興趣更濃一些，主動性和積極性發揮得更好一些。但是現在還是有教師不放心學生，以為學生什么問題都解決不了，解決不好，儼然將自己變成了“主演”，將學生變成“看客”，課上不停地在講在說。在整個教學過程中不停地往學生這個“口袋”里裝東西，灌知識。一堂課45分鐘，被喊起來回答問題的學生只有三四個，上黑板演示的學生也只有兩三個。試想這樣的課，學生主動獲得的有效知識又有多少？像這樣的教師應該認真學習《新課程標準》，以“新課標”來武裝自己，擺正自己的位置，提煉課堂教學語言，讓學生有更多的時間思考，討論問題，交流學習的知識，突顯出學生是學習的主體地位。

三、無視主體的存在，眼中只有教材

在課堂教學的過程中，作為一個好的教師，應該時時刻刻眼中裝著學生，一刻也不放過學生的學習表情。因為在學生的表情中，教師可以讀到是豁然開朗，還是迷糊不清。根據課堂上學生的學情教師隨時調整教學的內容和采用適當的教學方法。但是還有極少數教師在整個的課堂教學過程中，眼睛幾乎不離開自己的教案或者自己講課的黑板，很少將目光投向學生，對學生學習的情況一點兒也不了解，他的任務似乎就是將教案上的內容講完，而不是想方設法讓學生掌握所講授的知識。由此可以看出，這樣的教師課前并沒有很好的充分的認真的備課，因為教師如果充分地認真地備課了，那么教案就在教師的心中，無需一刻也離不開教案。要知道很好的充分的認真的備課是提高課堂教學有效性的關鍵所在。

四、教師無激情，學生無熱情

在課堂教學的過程中，教師的精神狀態也直接影響到學生能否有效的學習和掌握所學的知識。一個熱情洋溢、富于激情的教師，用他那抑揚頓挫的聲音時時刻刻都能夠抓住每一個同學的心，思維時刻都跟著教師的引導。而一個聲音較低，面部表情木訥，肢體僵硬的教師，是決然引不起學生學習的興趣的。在前面第一部分筆者已經說過沒有興趣上課，那么從根本上就談不上學生學習的有效性。這就好比給你一包極品茶葉，但是你卻用冷水去泡茶，那這個極品茶葉的色香味還會有嗎？沒有了沁人心脾的清香味，你還喜歡喝嗎？像這樣的教師，就必須要從本質上改變自己，脫胎換骨，改變自己的脾氣秉性。

五、“千錘百煉”出“真績”

《江蘇省學生體質健康促進條例》規定：初中學生不得超過七小時；初中學生每天書面家庭作業總計控制在一個半小時以內。做出這樣的規定無疑是要求教師努力提高45分鐘的課堂效益，向45分鐘要質量。但是現如今還有極少數教師除了本學科的45分鐘以外，還廣開“時路”。課間十分鐘“關心”一下學生，中午午休時充分地利用一下學生的休息時間，如果是班主任那就更加好辦了，班會課、自習課都變成了他（她）所教學科的時間（有時一門課一節課一天竟能上4—5節），臨放學時再發上兩張講義。學生整天就把時間和精力都放在一門學科上，無暇顧及其他學科，最終這一門學科的成績是上去了，學生學習其它學科的時間被大量擠用，沒有足夠的時間去學習別的學科，這樣一來其他學科的教學效果又在哪兒呢？

當然，影響課堂教學有效性的現象還有很多，如：教師有時出錯而又不能進行自我批評，失去學生的信任；不能很好地掌控課堂紀律，出現亂班的現象，不針對學生的實際提出過高的目標和要求等等，所有這些也都直接影響到課堂教學的有效性的達成，在此就不一一評述。

總之，要做到有效性的教學，最基本的要做到重預習，讓學生對所要學習的知識做到心中有數；重目標，教學目標要明確、準確，要切合學生學習的實際；重主體，要把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，充分調動學生參與學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上的活動更實在一些，形式更多樣化一些，讓學生活動的面更大一些，讓課堂時間的浪費再少一些；重練習，當堂課的教學目標是否達成，這個信息的反饋要及時，同時學生也能夠做到當堂練習，當堂鞏固，學習的效益就能進一步提高。