就業導向下的中職語文專業化教學改革的思考和實踐

摘 要：中職語文教學面臨尷尬處境，亟待從職業學校的教學目標出發。本文從教學內容的選擇、教學過程的組織、教學方法的運用等多方面對語文教學進行專業化的改革，使中職語文教學更好地為專業技能教學服務，為訓練學生的職業素養服務。

關鍵詞：中職語文；專業；就業；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-085-2

一、中職語文教育面臨的尷尬境地

語文學科教育是一門綜合性的人文科學，注重培養學生基本的聽說讀寫的能力。作為基礎性學科，它在中小學整個課程設置中占據非常重要的地位。但是在職業中學中，它所面臨的處境卻越來越尷尬。一方面，職業學校為了強化訓練學生的專業技能，單方面壓縮甚至減少文化課程的課時，文化課讓位專業課，為專業課服務。另一方面，語文課的教材，甚至是教學要求和普通高中又沒有本質的差別，更沒有具體的規劃和設計，只是在教學授課過程、教學評價體系中，人為地、機械地簡化過程或降低標準。而在職業中學的學生中存在的普遍情況是文化成績薄弱，沒有好的學習習慣，缺乏學習熱情，甚至有些學生有較嚴重的厭學情緒?；谝陨犀F實情況，結合多年的中職語文教學實踐，筆者認為，給中職語文課程一個合理的設置，使中職語文和學生所學的專業相結合，即對中職語文實施專業化教學改革很有必要，并且可以收到相對較好的效果。

二、中職語文教學實施專業化改革的依據

1．中職語文必須具有自身的特色。

在我國的現實教育體系中，既然中職課程與普通高中課程的總體設置是完全不同的兩套體系，那么我們就不必拘泥或者因襲高中語文的課程設置，改革的力度應該大一些，可以摒棄的內容要多一些，可供選擇的教材也應寬廣一些。中職語文應與學生的具體實際相結合，面向就業，立足本專業制定和設計教學實施過程。中職院校的學生基礎課程成績較差，我們就應該立足于語文課程設置的實用性，開發利用其專業特點，與學生所學專業相結合來設計課程，激發學生的學習興趣，調動學生的就業熱情，完善語文課程的設置和實施。

2．以就業為導向的方針必須成為中職語文教學目標制定的主要依據。

在以就業為導向的方針的職業教育總方針的指引下，任何學科的教學目標的設定都必須關照這一點。中職學校是以向社會輸送合格的勞動者為培養目標的，那么作為對人格塑造起重要作用的語文教育就要注重培養學生基本的職業素養和通用能力，如可以通過開展辯論賽、演講、模擬就業等形式開展口語訓練，培養學生與人交際的能力；通過主題班會、文學社、語文綜合實踐活動等形式，培養學生與人合作的能力。這些形式多樣，內容豐富的活動，對學生的語文基本能力、基本職業素養、與人交流合作能力以及用于展示自我的自信心的培養等，都有非常好的作用。因此，在制定中職語教學目標時，教師必須考慮這些通用能力的培養，時刻把握就業為導向的總方向。

三、中職語文一線教師進行教學改革的實踐

中職院校中的各個專業對語文教育又各有不同的要求，一線教師可以根據專業選擇教學內容，制定教學目標，實施教學過程，以便更好地把語文學習和本專業相結合，激發學生的學習熱情，使語文學習更具體實用。

1．根據專業選擇教學內容。不同專業的學生，在將來的就業環境中運用語文知識各有不同的側重點。深入發掘語文教學與專業相結合的因素，在處理教學內容時，根據專業選擇教學內容。比如，旅游專業的學生將來從事的職業大部分與酒店管理、旅游服務相關，這類專業需要從業者具有更強的口語表達能力，這方面能力的培養，不僅需要提高學生的普通話水平，而且要提高學生遣詞造句，描述介紹事物的能力。在選擇教學內容時，教師要側重口語交際和寫作訓練，要增加學生的課外閱讀量，豐富學生的知識面，增強學生的文化底蘊。電子專業的學生需要嚴謹的思維能力和縝密、細致、簡明的語言表達能力，選擇一些科技類的說明文，通過說明文語言特點的把握和運用，可以更好地訓練從事這一領域的學生所需的語言能力。文秘類專業的學生將來從事的職業與文案有關，所以有必要進行專門的應用文寫作訓練，掌握一般公文的處理方法和寫作格式，提高學生的職業技能。

2．實施“一文多教”，“同文異教”，實行語文學科專業化教學。職業院校的語文課本不可能根據各個專業來編訂，行之有效的方法是深入發掘每一篇課文與專業相結合的地方，根據專業特點來制定教學目標，實施教學過程，創設教學情境，達到訓練學生的語文能力，更好地為專業服務的教學目標。首先，從教學目標的設計上來說，以《南州六月荔枝丹》為例，這篇課文總體的教學目標是掌握文章的說明順序，體會課文準確嚴密而又生動形象的語言特點。我們可以根據不同專業來設計這篇課文的教學目標：

這樣根據專業來設計教學目標，使各專業的學生根據自身的專業知識，不僅能更充分掌握語文知識，而且能訓練自身的專業素養。其次，從教學過程的設計上來說，教師可以根據各專業特點，創設情境，設計教學過程。以《千篇一律與千變萬化》為例，對旅游專業的學生可以讓學生根據課文的介紹設計導游詞，讓學生開展導游詞評比，怎樣設計才能既貼切又生動介紹體現某一建筑的特點。對建筑專業的學生，可以讓學生設計體現“千篇一律與千變萬化”這一主題的建筑物。在教學過程中彰顯學生的主體地位，以學生為中心，教師起設計、指導、點撥的作用，鼓勵學生積極參與課堂實踐活動。根據學生的專業特長設計教學過程，能激發學生的學習熱情和探索欲望，而且深入淺出，有助于知識的融會貫通。再次，從課堂知識的拓展延伸來說，結合課堂實際，尋找與專業知識相關的課后訓練，充實課堂知識，豐富專業技能。如在口語訓練課后練習中，可讓文秘專業的學生在接待企業高層領導或外賓的情景中接聽電話，要根據不同的場合和對象采取得體的交際語言。

3．根據不同專業靈活運用多種教學方法。中職語文教育要為專業服務，為培養具有專業技能的勞動者服務，為使學生更快地進入職業角色，我們可以根據不同的專業靈活處理教師與學生的關系。根據需要，教師和學生可以是上下級關系，可以是消費者和商家的關系，可以是游客和導游的關系，在角色的扮演中，更容易激發學生的學習熱情，訓練學生的專業素養。例如，在講授游記單元時，對旅游、文秘專業的學生，教師可以采用“情境模擬法”，讓一部分學生（老師）扮演游客或客戶，另一部分學生扮演導游或文案工作者，向前者介紹文章中的景點，以此訓練學生的語言表達能力、隨機應變能力和相互協作能力。對于美術專業的學生，可以讓他們根據文章的介紹，采用直觀的圖畫來再現景點的特點，以此體驗審美的樂趣，訓練學生的觀察力和想象力。

綜上所述，無論從職業學校的培養目標出發，還是從社會對人才的需求出發，中職語文教學都要立足本專業，面向就業，進行專業化的改革，在選擇教學內容、組織教學過程、運用教學方法時都必須充分地考慮學生的實際情況，從學生所學的專業著手，體現中職語文的特色教學。

［參考文獻］

［1］蒙振興．《專業性視角下的中職語文教學審視》．《教育科學》，2009．

［2］江賽霞．《中職語文課改專業化的思考與探索》．《教育導刊》，上半月，2005（05）．

［3］韋芳．《中職語文課程與專業課整合初探——以就業為導向語文課程改革的嘗試》．《廣西輕工業》，2010（10）．

［4］陳孝明．《中職語文教學應突出實用性、專業性》．《教育科研》，2009．

［5］張麗端．《中職語文教學如何強化與專業、就業、實踐的聯系》．《備教導航》，2009（08）．