淺談幼兒的挫折教育

摘 要：所謂幼兒挫折教育，是教師根據兒童身心發展的規律，有意識地創設一定的挫折情境，讓兒童受到艱苦困難條件的磨練，經歷挫折和失敗的體驗，以培養起對挫折和失敗的承受力、堅韌不拔的意志力、克服困難的應變能力和奮發進取精神。拒絕挫折，就等于拒絕成功，社會越發達，生活水平越好，對下一代的挫折教育就更顯得其必要性。

關鍵詞：感知；設難；榜樣；把握；結合；互動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-082-2

對幼兒進行挫折教育具有重要的現實意義。在生活教育中教師巧妙開展恰當、適度的挫折教育，能夠幫助他們正確對待生活、學習中遇到的挫折，進一步強化良好的心理素質，讓幼兒初步具備和掌握一些抗挫折的能力和經驗，從而適應競爭日益激烈的社會。

在挫折中得到磨煉，是挫折教育的核心。根據幼兒生活教育的實際，筆者總結了“三加三” 挫折教育工作法。

首先，在挫折教育中運用“感知法”，通過讓幼兒參加各種活動感知挫折的客觀存在，從而進行身體的磨練。

幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。教師要多為孩子創設與同伴交往的機會，因為在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，這樣可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我主義。在對幼兒進行挫折教育時，教師也可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的鮮活事例，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識。

再如，目前不少幼兒缺乏對環境的適應能力，我們可以經常組織幼兒徒步郊游、爬山、逛公園、參加集體勞動等，讓孩子從中體驗到勞累，體驗到艱辛，知道生活中只有所付出，才會有所收獲。只有讓幼兒在困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難和主動接受新事物的能力，承認并敢于面對挫折的信心。

第二，在挫折教育中運用“設難法”，有意識地創設和利用一些困難情境訓練幼兒，培養其靈敏性和應變力。

所謂“設難法”，就是利用現實情境或模擬日常生活中出現的問題，讓孩子根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難，完成任務。

我們可以有意識地結合日常生活，安排一些難題給幼兒，讓他們遭受一些失敗和挫折，同時，引導他們找出擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去克服它、戰勝它。如在平時的生活中，讓孩子自己穿衣、入廁、吃飯、收拾玩具、整理自己的床鋪、學具柜和搞好活動室的衛生等等，孩子能夠力所能及的事盡量讓孩子自己去做。別小看這些零碎的小事， 對孩子來說，是一個非常重要的磨練過程，孩子在親自動手中學會了自理，增強了自信心。

孩子遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰勝它，就會為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎。通過用自己的力量去辦成某件事情，積累某些經驗，可以比較客觀地認識自己的能力，萌生自豪感，進一步產生求勝欲望和信心。在日常生活中為孩子設置一些困難，讓孩子自己去想辦法解決，培養孩子更好的分析問題、解決問題的能力，使他們在遇到挫折時有足夠的心理準備，并能沖破阻礙，實現自己的目標。

第三，在挫折教育中運用“榜樣法”，利用榜樣的力量教育幼兒，增強幼兒抗挫折的信心。

同伴是幼兒成長中不可缺少的摯友，在和同伴的相處中，孩子都有和他人競爭合作學習的欲望。他們喜歡在同伴中進行比較，從而實現自我的目標理想！因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如：在體育活動“穿越侏羅紀”中，筆者組織了“恐龍大遷移”的游戲，設置了許多障礙，有“空中繩索”、“攀巖”、“地道”、“獨木橋”等。活動中，有的幼兒很順利地成功過關了，有些幼兒不是在過“空中繩索”時由于繩索太勒手掉了下來就是在“攀巖”時眼看就要過關了卻又滑了下來，有的在走“獨木橋”時歪歪扭扭不慎掉到“橋底”。當遇到困難的孩子們要退縮時，筆者一邊會用已經成功過關的小朋友事例激勵他（她），一邊指導他（她）如何擺脫困境，勝利過關。當一個或幾個孩子在經歷一次次失敗而毫不氣餒、不怕困難而最終獲得成功時，對其他孩子顯然是一個最有說服力的成功榜樣，當孩子一次次戰勝困難時，他們便增添了勇氣，激起了戰勝困難的愿望。

對幼兒實施挫折教育的目的就是為了使幼兒在面對挫折時有充分的心理準備，學會以積極發態度對待挫折，以頑強的精神走出逆境，提高對挫折的心理承受能力，從而學習戰勝挫折的本領，使其身心健康發展。在創設和利用困難情境的過程中，教師還必須注意把握以下三個問題：

一是要注意把握設難尺度和方式。設置的困難情景應適合幼兒的心理承受能力和理解水平。幼兒個體素質的差異是客觀存在的，把握好困難和問題的難度，適合孩子的心理承受水平和理解能力，避免使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。在實施挫折教育時，教師一定要把握好“度”，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。在設置方式上，要緊密結合學習生活的實際設置挫折，要讓孩子自然感受到挫折的存在，盡量避免給孩子設置一些無端的挫折，要在解決方法上多下功夫。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。

二是要做到疏導與鼓勵相結合。同樣的挫折情境，不同的幼兒可能會產生不同的反應。有的幼兒能很快地從挫折的痛苦中解脫出來，而有的幼兒則可能長久地沉浸在挫折的泥潭中。此時，及時的疏導非常必要，如幫助幼兒分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結，避免幼兒情緒的嚴重受挫;讓幼兒學會客觀地看待生活中的事物。對挫折的打擊雖得到了疏導，但若不及時鼓勵自信心，幼兒也容易自卑、心理壓力增大，從而采取諸如放棄努力、將興趣轉移等逃避舉措，產生封閉心理、恐懼心理。所以，需要做的還有鼓勵;鼓勵幼兒鼓起勇氣面對困難，在幼兒作出努力取得一定成績時，要及時肯定，讓幼兒看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。

三是要做到家園協調互動。學校和家庭是對孩子施教作用最大的兩個方面，教師和家長要相互配合，緊密聯系。這兩方面能否形成合力，是挫折教育成敗的關鍵，切記不能因為單方面的因素而導致半途而廢。挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是單靠幾件事情就能見效的，應該多給孩子一些體驗挫折的機會，不要從小到大把他們前進道路上的障礙消除得干干凈凈。當孩子自愿挑戰而遇到挫折時，老師家長們更多地是要從方法上給孩子以點到為止的啟發和指導，盡可能讓孩子自己來解決問題，克服困難。要控制好對孩子的獎勵，不要孩子取得一點點進步，就給予過多的什么物質獎勵和過分的贊美之詞，扭曲孩子的成功體驗，甚至為了物質獎勵而努力。