對(duì)語文課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考

摘 要：在課改浪潮風(fēng)起云涌的今天，語文課堂教學(xué)改革也異彩紛呈。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述語文課堂教學(xué)過程中一些思考。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-079-1

在課改浪潮風(fēng)起云涌的今天，語文課堂教學(xué)改革也異彩紛呈。不少語文教師為了師追求個(gè)性化的課堂，不斷翻新花樣，進(jìn)行大膽嘗試。但也不知從何時(shí)起，語文課堂也在悄悄發(fā)生了變化。

我們老師是總認(rèn)為教學(xué)是對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的，學(xué)生的年齡相對(duì)較小，理解能力比較低，老師對(duì)他們不夠放心，需要對(duì)他們講解，不然他們就不懂。于是，本應(yīng)充滿朗朗書聲的課堂，已被教師的繁瑣的理性的分析所替代。輕誦讀，重分析；輕思考，重課件。學(xué)生的語感，學(xué)生的思維能力，想象力得不到發(fā)展，審美情趣，情感也得不到提高

我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)有學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、理解、感悟從而受到熏陶、啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，課堂要體現(xiàn)出民主，把課堂真正還給學(xué)生。

作為從事語文教學(xué)的老師，常常有這樣的體會(huì)，教完一篇課文后，過一段時(shí)間，再看這篇課文，感覺還有一些東西沒有講到，或者沒有講透，總有點(diǎn)遺憾。因此，教師對(duì)一篇課文的分析理解常常也是有限的，甚至也常出現(xiàn)偏頗，教師對(duì)課文的理解分析也是一個(gè)逐漸深入、逐漸全面的過程。這本身也是很正常的事情，因?yàn)殚喿x理解永遠(yuǎn)是相對(duì)的，永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷前進(jìn)深入的過程。所以，語文教師不能認(rèn)為自己對(duì)一篇課文的分析理解就是正確的，就是標(biāo)準(zhǔn)的，唯一的答案。不能把教師的分析、理解作為全班學(xué)生的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣會(huì)阻止學(xué)生的獨(dú)立思考，干擾學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解

對(duì)一個(gè)班級(jí)的日常管理，講究的是一個(gè)民主。我們語文課堂教學(xué)也要講究一個(gè)民主。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”我認(rèn)為這句話很重要、很中肯，其中“平等”二字，明確地告訴我們?cè)谡Z文教學(xué)中，尤其是在課堂上教師的身份。實(shí)行新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師就不能高高在上，不能以先知先覺自居，不能總是讓學(xué)生聽教師的講解和答案，要體現(xiàn)出課堂民主。

有一句話說得好：有一種愛叫放手。在閱讀教學(xué)中，教師如真心關(guān)愛學(xué)生，就應(yīng)該放手讓學(xué)生閱讀課文，給學(xué)生比較多的時(shí)間，讓學(xué)生能反復(fù)的、充分地閱讀，讓學(xué)生能有時(shí)間思考，讓學(xué)生能夠有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此基礎(chǔ)上，教師再和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生把自己的思考感受談出來，大家各自發(fā)表意見，互相啟發(fā)，共同提高。這樣，就做到了“師生平等對(duì)話”，就使學(xué)生有了“學(xué)習(xí)主人”的地位。

古人云：仁者見仁，智者見智。何況我們老師面對(duì)的是學(xué)生呢？學(xué)生的感受理解可能是很小的一點(diǎn)，可能很膚淺，還可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對(duì)話的立場，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，教師不能輕視學(xué)生的感受，不能潑冷水，不能批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該珍視。教師應(yīng)該看到，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，有了自己獨(dú)特地感受理解，敢大膽地把自己的感受理解談出來，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)討論，這一點(diǎn)是非常重要和可貴的。對(duì)一篇文章的閱讀理解，本來就有許多不同之處，所以，學(xué)生和教師在閱讀理解方面有差異，這也是很正常的。有位老師在教蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一文時(shí)，就遇到這樣的情況。該文是一篇游記，作者用優(yōu)美的語言，向讀者介紹了意大利的名城——威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。在歸納本文中心時(shí)，當(dāng)講到“贊頌了中意兩國人民的悠久而深厚的友誼”時(shí)，有位學(xué)生在下面輕輕地講了一句“怎么又扯上政治了”。這位老師當(dāng)時(shí)聽了，感到這位學(xué)生有見地，就讓他談?wù)劇Ｋ囊馑际钦f，這是一篇美文，作者花了絕大多數(shù)篇幅寫了它的自然美、人文美，只是在最后一段講了中意兩國人民的友誼。既然是美文，重點(diǎn)就應(yīng)該去欣賞它的美，領(lǐng)略它的美，感受威尼斯古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，至于中意兩國之間的事，那是次要的。這位老師聽了當(dāng)場就給予了一定的肯定。這就很好，這就體現(xiàn)了師生平等對(duì)話，老師尊重了學(xué)生的理解感受，體現(xiàn)了課堂的民主。只有民主的課堂，學(xué)生才會(huì)積極地參與，積極地思考，積極地發(fā)表不同的意見。

全國著名特級(jí)、語文教育家魏書生老師在和學(xué)生“平等對(duì)話”方面，在尊重學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”地位、珍視學(xué)生獨(dú)特感受方面，給我們作出了很好的榜樣。魏書生老師教育思想的一個(gè)很重要的方面，就是“教學(xué)民主”。他從來不是自己一個(gè)人說了算，而是和學(xué)生商量，和學(xué)生平等對(duì)話。他的語文課堂幾乎全是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，他只是以一個(gè)參與者、組織者的身份出現(xiàn)。他讓學(xué)生充分地讀課文，充分地思考，充分地發(fā)表意見。學(xué)生們就某一個(gè)問題各抒己見，魏老師從來不作“這個(gè)對(duì)，那個(gè)錯(cuò)”的表態(tài)，只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地發(fā)表自己的意見。他更不以自己的意見為正確的答案，而是以參與者的身份把自己的意見談出來，和學(xué)生們共同討論。我們想，這樣的師生平等對(duì)話、互相尊重的課堂，比起教師一個(gè)人統(tǒng)治課堂，教師一個(gè)人講個(gè)不停的課堂，真是不知要好多少倍。

讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的服務(wù)理念，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束地想象，敢疑敢問，敢說敢為，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的熱情越高，語文課堂教學(xué)的效率也就越高。