作文起步教學初探

摘 要：如何指導學生寫好起步作文，這一點非常重要。本文結合筆者實際工作經驗談幾點啟示。

關鍵詞：作文;指導;啟示

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-067-1

三年級是學生寫作的起始階段，學生在寫作時更感困難。如何讓學生寫好起步作文，打好寫作的基礎，是教師對學生進行作文教學的關鍵。下面筆者結合自己在實際工作中是如何進行起步作文教學的談幾點啟示。

（一）激發習作興趣，讓學生樂于表達

作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的。教師特別愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，要培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣，激發學生寫作的欲望。

1．教師多寫下水習作。教師下水對消除學生寫作心理障礙很有幫助。如筆者指導學生以“我們的校園真美呀！”為總起句寫一段話時，指導學生選準觀察點，有條理地安排內容，鼓勵學生嘗試習作。在學生“口欲說筆難表達”時，再讀自己事先寫好的范文，使學生“心為之牽，情為之動”，然后進行針對性指導，取得了明顯效果。

2．創設愉悅的寫作氛圍。三年級學生寫作不受文體、篇章束縛，重在自由表達，不同于作家的文藝創作，不能拔高寫作要求。教師要鼓勵他們想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要作文達到了本年段習作的要求，就要打高分，多表揚，增強他們的寫作信心和興趣。對寫作能力較強的學生，要避免他們產生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習作中的優點的同時，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對形象思維不夠強、害怕寫作的學生教師要始終堅持以鼓勵為主，只要他們的習作中有閃光點，哪怕只有一點，就要及時熱情鼓勵，增強他們寫作的興趣。

3．要努力為學生搭建展示自我的交流平臺。編印班級優秀作文集，設立班級作文園地，向各電臺報刊推薦學生的優秀習作，開展作文競賽活動等等。當學生看到自己的習作被編成書籍或在電臺報刊上發表時，其喜悅心情總是溢于言表。

（二）創設說話情境，加強說寫結合

教師指導學生習作時，要為學生創設說話情境，鍛煉學生把內部語言、口頭語言、書面語言三者結合為同一發展語言的能力。基本的途徑就是充分利用教材編排的“口語交際”和“習作”，因為它們本身就是一個有機的整體。比如“口語交際”，讓學生說說自己的課余生活，“習作”中就讓學生寫寫課余發生的有趣的事。教師在教學中，先引導學生“想”和“說”，再讓學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。為了加大訓練密度，說時可采取同桌互說，四人小組相互評說，激發學生主動參與，教師巡回個別指導，找出共同存在的問題重點指導，要求學生說得連貫，有條理，然后留下20—25分鐘的時間讓學生寫下來，學生就有把握寫好作文了。

（三）加強讀寫結合，提高習作質量

閱讀是寫作的基礎，教師可以結合閱讀教學滲透“怎樣寫”作文的問題。在三年級作文起步訓練中教師不必對學生提出中心、立意之類的太高的要求，而要多與二年級銜接，學范句，用恰當的詞表達自己的意思，使句子連貫通順。同時要在范段中學習構段的方式，訓練學生習作時的條理性。如在三年級教材中出現的順承式（按時間順序、事情發展順序、方位順序寫）、總分式、并列式、因果式等，教師可以以本為本，讓學生仿照課文中的段落段式改寫其他段落，培養學生思維的靈活性。

（四）創設情境訓練，多寫情境作文

寫作文就是讓學生寫想說的話，表想吐的情。葉圣陶先生的作文教學“從內容入手”，其基本思路就是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”，使學生在習作中“正如說話一樣，心中所積累，不吐不快。”為了開啟學生的情感之源，教師應創設一定的情境，引領學生在情境中體驗、回味，情到深處自然發乎于外，表達也就水到渠成。在教學中教師要始終扣住學生的“趣點”，以多種方式營造體驗和表達的情境空間，溫和地叩開學生的心靈之窗，使表達成為他們的需要。

（五）加強課內外結合，豐富學生生活積累

三年級習作練習主要是寫學生看到的、聽到的、想到的，在指導時教師一定要學生如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣。要使學生不寫走樣，就要學生具備一定的生活積累。但學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生豐富課內外的生活積累。

1．要培養學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是緣木求魚。對于三年級小學生，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實生動。

2．要鼓勵學生自主積累語言。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查;課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用;在班隊課、活動課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，教師還可以督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。

3．要樹立大語文觀念。抓住生活中作文教學的契機，讓每一次有意義的活動都成為寫作的源泉。比如升旗活動、捐款活動、運動會、值日等。同時要加強課際聯系，在思品、美術、音樂、體育中開發寫作因素。如結合美術課讓學生寫“做布貼畫”的過程，結合常識課讓學生寫觀察日記，結合音樂課讓學生搜集有關春天的歌曲寫“春天”等等。

總之，寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。