淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的做法

摘 要：學(xué)生獲取知識主渠道來源于課堂，許多成功的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們:要大面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力提高教堂教學(xué)的效益。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)？筆者在文中對此進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;提高技能;途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-053-1

學(xué)生獲取知識主渠道來源于課堂，許多成功的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們:要大面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力提高教堂教學(xué)的效益。課堂教學(xué)對于學(xué)生來說：“一日三餐”，教師應(yīng)當精心安排，力求質(zhì)優(yōu)量足，適合學(xué)生實情，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，把問題在課堂上解決，以減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的困難。如何優(yōu)化課堂教學(xué)？本人認為應(yīng)做到如下幾點。

一、創(chuàng)建一個和諧、民主、積極進取的氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，老師一定要樹立都能成才、都需要精心培育的觀點，切不可歧視差生（成績差），多鼓勵、少批評，創(chuàng)造一個寬松、民主、積極進取的氣氛，把學(xué)生的內(nèi)在需要調(diào)動起來。

教師備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)教學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，選用恰當?shù)姆椒▎㈤_心靈之門，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。課堂上老師要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生的認識活動中，要保護他們的人格和自尊心，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美的或者是微不足道的見解，老師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的喜悅；對學(xué)生答問的不足或錯誤之處，老師應(yīng)在不損傷其自尊心的前提下中肯提出，允許學(xué)生從錯誤中學(xué)到東西，與同學(xué)體驗到師生心理上的親近，感情上的融洽，就會“親其師而信其道”。

二、引發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，在教學(xué)的起始階段，老師宜根據(jù)教材和學(xué)生實際情況選擇素材，設(shè)置環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們專注于課堂教學(xué)的內(nèi)容，當學(xué)生有興趣、積極地想試一試時，這就為課堂教學(xué)順利進行做好了心理準備，關(guān)于這點，大家在教學(xué)中一定有不少體會，這里不想再細述。

三、實施由感性到理性的認識過程

科學(xué)理論來源于實踐，數(shù)學(xué)也不例外，教學(xué)時老師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實情，適當增補一些實例、演示等，充實學(xué)生記憶空白的表象儲存，引導(dǎo)學(xué)生所感知識的素材進行加工和提煉，就能幫助他們對對象本質(zhì)屬性進行恰當?shù)鼐C合，逐步形成理性認識。例我們在講全等三角形的判定公理時，要求學(xué)生畫兩個邊分別為3cm、4cm夾角為40°的三角形，把其中一個剪下，看這兩三角形是否完全重合，它們是否全等，同學(xué)們通過實踐發(fā)現(xiàn)這兩三角形是全等的，于是我們就共同小結(jié)有兩邊夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等，這樣好象是同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，與同學(xué)們的認識很接近，很易掌握，很易記住，其它判定定理也一樣。

以上教學(xué)過程里學(xué)生通過自身活動創(chuàng)設(shè)情景，使定理成為他們自己探索發(fā)現(xiàn)的成果，充實了學(xué)生的表象儲存，開拓了學(xué)生進行思維以及再創(chuàng)造的動因、時間和空間，其樂無窮。

四、增設(shè)教學(xué)層次——低起點、多臺階

老師在分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實情出發(fā)確定教學(xué)起點，使中、差生都能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動中來，將教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)目標分解為若干個子項目標，增設(shè)講練層次，設(shè)計或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問題、例題、練習(xí)題，組成由低到高、由易到難的梯度較小層次分明的臺階，以減少中差生學(xué)習(xí)上的困難。上課時老師引導(dǎo)學(xué)生沿著臺階攀登到盡可能高的層次達到教學(xué)的較高目標。

教學(xué)實踐證明，大量的、機械重復(fù)的、強求劃一的練習(xí)作業(yè)超過了學(xué)生的生理心理負荷，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理，因此老師要精心選編練習(xí)作業(yè)，合理布置，不能過度搞題海戰(zhàn)術(shù)，備課時可設(shè)計三種水平的習(xí)題：基礎(chǔ)題，熟練提、達標練習(xí)，訓(xùn)練他們的技能技巧。中上生完成熟練題、發(fā)展題——訓(xùn)練他們靈活運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力，分層練習(xí)可使不同層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的歡樂，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)的觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的“靈魂”，在促進學(xué)生的發(fā)展中具有決定性的作用，它是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主觀手段，學(xué)生掌握了它，便能更透徹地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生一旦把數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，就能獲得智能發(fā)展，因此老師在傳授知識的同時，要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學(xué)生的主動性及分析問題、解決問題的能力。

例如筆者在講完全平方公式(a+b)2=a2 +2ab+b2時，在鞏固課上引導(dǎo)學(xué)生口述了(a+b)3=a3+3ab2+b3，進而將（a+b）1(a+b)2(a+b)3三式展開后的結(jié)果進行比較，發(fā)現(xiàn)字母的指數(shù)一個按降冪排列，一個按升冪排列，無缺項，而系數(shù)為:

這時，筆者再伺機引導(dǎo)學(xué)生猜想（a+b）4的展開后是什么？并實際展開與猜想比較，以至推廣到（a+b）n 展開式，使同學(xué)們學(xué)會這種在實踐中通過歸納得出科學(xué)的結(jié)論的方法，既教給他們以方法又激發(fā)其興趣，使學(xué)生學(xué)到的不僅是一道學(xué)習(xí)題的解法，而且學(xué)習(xí)了一類習(xí)題的思維方法。

傳授知識是我們教學(xué)的重要目的之一，但不能算是最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我再學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和思維能力，使他們有為社會服務(wù)的明確方向，能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，而且能夠自我發(fā)展，進而能用這把鑰匙打開其它科學(xué)的“大門”。