把握閱讀策略 提升閱讀能力

摘 要：課外閱讀策略的研究，在于有針對性地指導學生去擇書，去撩撥他們對課外閱讀的興趣與熱情，通過指導學生具體的閱讀方法來提高學生的閱讀能力，使學生在廣闊的文學空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力，達到自育的目的。

關鍵詞：課外閱讀；策略；發展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-044-1

《課程標準》中多次強調了課外閱讀的重要性，要求學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能理解欣賞文學作品，領悟作品的內涵，能學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，7—9年級課外閱讀總量不少于260萬字。多讀書，不僅能使人視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。由此可見課外閱讀的重要性。

一、當前學生課外閱讀的現狀

當前，學生在課外閱讀上存在著一定的盲目性，在課外閱讀時缺乏甄別力，讀物良莠不齊。一項調查顯示：46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學生購買的報刊圖書中，知識類書刊占55.6%，消遣類占44.3%。中學生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，直接造成了讀物的優劣不等。因此青少年學生缺失的不是閱讀的激情，而是閱讀策略的引領和指導。

二、中學生課外閱讀指導策略

《課程標準》將閱讀及課外閱讀提升到了一個很高的位置，至于課外閱讀策略的問題，卻是一個空白，學生、教師均缺失具體的操作策略。課外閱讀策略的價值追求在于有針對性地指導學生去擇書，去撩撥他們對課外閱讀的興趣與熱情，通過面對面的閱讀交流來提高學生的審美修養、道德水準、體驗水平，進而使學生學會認識自己，學會自我教育，終身學習。課外閱讀的指導策略主要有以下三個方面：

1.激發興趣策略，讓學生愛讀書

課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進行積極探究的心理傾向。所以在課外閱讀教學中，教師首先要考慮學生內心的反應，引導他們把閱讀智能的開發看成是自身發展的需求，讓他們懂得閱讀應該成為生命的一部分，是生命的一種表現形式，讓他們把閱讀當做一種情懷，不斷享受知識的豐滿、審美的愉悅、探究的成功、創造的刺激及消遣的灑脫，使學生對閱讀充滿好感，喚起他們對作品中的世界充滿好奇，引領他們在閱讀的世界里呼吸、汲取、邁進。

2.推薦書目策略，讓學生多讀書

我們提倡的課外閱讀，絕不是“放羊式”的閱讀，也不是只要數量不要質量的任務式閱讀。教師應推薦閱讀書目給學生，明確閱讀內容與范圍，在此基礎上讓學生多讀書，既有廣度，又有深度，還要有梯度。

(1)結合課堂教學推薦。讀物的內容和形式要盡可能和課內閱讀取得某種程度聯系，內外聯動，相得益彰。如根據高爾基的《童年的朋友》可推薦《童年》；根據《從百草園到三味書屋》推薦《朝花夕拾》等。

(2)結合課程標準推薦。《語文課程標準》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質兼美，又結合了學生的學力、智力、心力等實際，要逐步讓學生閱讀。如《魯濱孫漂流記》《西游記》等。

(3)結合學生自身發展需要推薦。如推薦一些中外美文、哲學、文化散文，可以開闊他們的境界；科普作品、隨筆雜感，可以活躍他們的思維；古今中外的人物傳記可以激勵他們努力上進。

3.掌握技巧策略，讓學生會讀書

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進行方法指導，教會學生開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。

(1)堅守時間意識，養成良好的閱讀習慣。學生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃，計劃一學期、一個月、一星期、一天讀多少書，從而有個合理的安排。下面是一學生自制的一張計劃表。

從上表來看，學生每天所用的時間不過15分鐘，年總長度不過5475分鐘，不算多。但是從年讀總量來看，275萬字，是個大數目，以一本10萬字計算，最少可讀27本。

(2)指導正確方法，養成良好的閱讀方法。教師在指導課外閱讀時要系統地對學生閱讀方法進行點拔。

采用精讀。精讀就是精深精細地熟讀，對有必要、有興趣鉆研的文章精心讀，反復讀取，融會貫通其中的內容，甚至把有的部分背下來。精讀一般是在廣泛閱讀的基礎上有所比較、有所選擇進行的。

采用略讀。略讀是一種簡化、省略性的閱讀。閱讀之前有一定目的和要求，翻閱時只注意需要的內容。利用有限的時間快讀書，多讀書。略讀為廣泛的課外閱讀經常采用，其日積月累的作用是不應忽視的。

采用批注。要使讀本中的精華內化為學生的內在知識，還須借助于批注這樣的手段。如佳句用（ ），妙句“ ”，中心句“ ”，疑問處“？”，精彩處“！”，等等。可以說，缺乏批注的閱讀是不完整的閱讀，不會做批注的讀者是不完善的讀者。

采用寫讀后感。讀完一篇文章、一部著作，在讀后感中，我們可以談想法，感觸、疑惑，可以由此生發聯想、想像，談自己、他人、他物。

語文教學要在大語文觀的指引下，認真把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，拓寬語文課外閱讀的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。