在小學語文教學中滲透挫折教育

摘 要：小學語文教師不僅要培養學生的語文能力，發展學生的智力，而且還肩負著培養學生意志品質的重任。在語文課上，做到落實語言文字訓練與加強耐挫教育相結合既是可行的，也是素質教育的要求。為此，我結合蘇教版小學語文課本，分析和運用教材，在教學中有意識地對學生進行耐挫教育。

關鍵詞：小學語文;挫折教育;探討

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-042-1

現在有好多孩子養尊處優慣了，偶遇不順便會喪失必要的心理承受能力。像這樣過度呵護下成長起來的孩子，猶如肥皂泡，雖然美麗卻極其脆弱。我曾讀過這樣一則故事：

一對農村夫妻四十得子，因而寵愛有加。在蜜罐中長大的兒子養成了一意孤行的脾氣，做事毛毛糙糙，就連走路也走不好，時常跌進水田里，很是讓望子成龍的父母焦心。

兒子七歲那年，順理成章上了小學。頑皮的他走路喜歡東張西望，不是弄濕了鞋子，就是弄臟了褲子，哭鼻子成了家常便飯。做母親的整日跟在他后面說，也無法能讓他穿得干凈。

一天，孩子的父親帶一把鐵鍬去兒子上學必經的田埂上，在上面斷斷續續地挖了十幾道缺口，然后用棍棒搭成一座座小橋，只有小心走上去才能通過。那天放學，兒子走在田埂上，看面前一下子多出了這么多的小橋，很是詫異。是走過去還是停下來哭泣？四顧無人，哭也沒有觀眾啊。最終他選擇了走過去。當背著書包的他晃晃悠悠地通過小橋時，驚出一身冷汗。他第一次沒有哭鼻子。

吃飯的時候，兒子跟爸爸講了今天走過一座座小橋的經歷，臉上滿是神氣。做父親的坐在一旁，夸他勇敢。以后，他上學的路上再也沒惹過麻煩。

是呀！ “平坦的道上，他左顧右盼，當然走不好路；坎坷的路途，他的雙眼必須緊盯著路，因而走得平穩。”

挖斷孩子前進的路，培養他們腳踏實地的習慣，他們今后的人生就會少些失敗，多些成功。

小學語文教師不僅要培養學生的語文能力，發展學生的智力，而且還肩負著培養學生意志品質的重任。在語文課上，做到落實語言文字訓練與加強耐挫教育相結合既是可行的，也是素質教育的要求。為此，我結合蘇教版小學語文課本，分析和運用教材，在教學中有意識地對學生進行耐挫教育。

一、研讀文本，挖掘耐挫素材

我國知名學者張殿國認為對挫折的正確態度主要是面對困難的勇敢性和面對失敗的不屈性及面對厄運的剛毅性。蘇教版高年級語文教材中有這樣兩篇課文：一是《山谷中的謎底》，二是《司馬遷發憤寫〈史記〉》。這兩篇文章都是對學生進行耐挫教育的極好材料。

《山谷中的謎底》一文記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象，告訴我們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。

《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文告訴我們，司馬遷是漢代偉大的歷史學家和文學家，他38歲那年，繼承了父親的太史官職，開始大量閱讀各種史書，整理歷史資料，經多年準備，正式開始《史記》的編寫工作。

不幸，災禍突然降臨。公元前99年，司馬遷因同情降將李陵，被漢武帝處以殘酷的宮刑。這使司馬遷在肉體和精神上都受到極大的痛苦，在人格上遭到極大的侮辱。對此奇恥大辱，司馬遷痛不欲生，幾次想要自殺。

但前人逆境奮發的事跡激勵著他，他想到：周文王被囚禁，寫了一部 《周易》；孔子周游列國時，被圍困在陳蔡，編寫了一部《春秋》；屈原遭流放，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏的膝蓋被剜掉，還寫了一部《兵法》……在前人發憤精神的鼓舞下，司馬遷忍受著精神和肉體的雙重痛苦，將個人屈辱置之度外，繼續投入到《史記》的編寫工作中。經過前后幾十年的努力，司馬遷終于完成了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。

通過挖掘教材中的這些挫折因素讓學生懂得挫折是難免的，但挫折并不可怕，他使人興奮、成熟，變得堅強起來。

二、利用文本，滲透耐挫教育

語文教材中雖然或多、或少、或深、或淺蘊涵著耐挫教育方面的素材，但是我們如果不能在教學中把握好時機，巧妙滲透，讓學生潛移默化地去領悟、體會，讓學生自然而然地戰勝挫折，變得堅強、樂觀。即使是有關耐挫類的教材內容再好也是枉然。教師在教學中要做到水乳交融、互相滲透，防止出現“兩張皮”、“拉郎配”生搬硬套的貼標簽，或者聲嘶力竭地喊幾聲口號的現象，把一堂好端端的語文課上成思想品德課。

課堂上我們要注重語文課的特點，善于抓住重點句子、重點詞語進行滲透。如教學《山谷中的謎底》一文時，讓學生充分地讀課文，圈畫關鍵詞句，抓住雪松“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈”讓學生感受到雪松不屈不撓的精神，雪松是強者，是勝利者。既然如此，那我們學生只要充滿自信，發奮圖強，任何困難都可以克服，再艱難的事業都能成功。這樣滲透耐挫教育，可以久久地留在學生心頭，揮之不去。

再如在教《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文時，我始終抓住司馬遷受酷刑后“幾次想血濺墻頭，了此殘生，但他想到史記還沒有完成，我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書。”這一重點詞句對學生滲透耐挫教育。在教學中，老師可以組織學生討論：司馬遷是如何發憤寫《史記》的？通過討論，讓學生在思辨爭鳴中認識到有困難、有挫折時，決不輕言放棄，而應該知難而進，自覺磨練自己的意志，才能取得好的成績。

在教學中滲透耐挫教育，作為老師應該從實際出發，因課制宜，認真吃透和把握教材，善于在語言環境中抓住關鍵的字、詞、句進行巧妙地訓練、滲透，做到文道結合，水乳交融，這樣既落實了語言文字的訓練任務，又進行了生動形象的耐挫教育，可謂一箭雙雕。