實踐性教學,政治教學改革的新趨向

摘 要：近年來的新課程改革有力地推動了素質教育的進一步發展，但在政治教學實踐中筆者卻發現了許多教師還是陷入了許多的困惑：新教材越來越難教，新試題越來越難做，教學成績似乎也越來越難以有效的提高。現象的背后隱含幾多問題，文中，筆者結合自己的工作實踐談談一些粗淺的認識。

關鍵詞：政治;教學改革;實踐性教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-032-1

近年來的新課程改革有力地推動了素質教育的進一步發展，但在政治教學實踐中筆者卻發現了許多教師還是陷入了許多的困惑：新教材越來越難教，新試題越來越難做，教學成績似乎也越來越難以有效的提高。現象的背后隱含幾多問題，其中最突出的表現在他們教學理念的落后。越來越多的理論和實踐表明，加強實踐性教學，培養學生的實踐能力是進一步落實新課改精神，推動素質教育的一個有效途徑。

一、實踐性教學是素質教育的靈魂

實施素質教育是我國為克服應試教育的弊端，適應新時代發展的要求作出的重大決策。傳統的應試教育漠視學生的主體地位，重理論、輕實踐；重口頭、輕行動；重智力、輕能力；重講授法、輕發現法。其實質就是以分數為標準，以考試為手段，以選拔為目的的教育方式。而素質教育為我們提供了我國教育發展的方向。它著眼于受教育者的可持續發展，突出了學生的主體地位，關注學生的全面發展，促進學生態度、能力等基本素質的養成。美好的藍圖已經繪就，而達到理想彼岸的基本途徑就是要重視實踐性教學，提高學生的實踐能力。

實踐性教學是一種以實踐活動為載體，以社會生活為內容，以培養學生各種實踐能力和完善學生綜合素質為宗旨的一種教學方式。這種教學行為突出學生的活動性特點，注重學生在活動中把課堂學習的理論知識帶入實際生活中去，堅持學以致用的原則，在生活的實踐中培養和提高學生的社會適應能力。在政治課教學實踐中，高度重視實踐性教學，不僅有利于學生深化對書本知識的理解，強化學以致用的思維能力，而且對培養學生的實踐能力，健全學生的人格，增強政治教學實效，提高學生應試能力都有積極的作用。因此只有把理論的教學與實踐教學有機的結合起來，才能真正實現思想政治課由應試教育向素質教育的轉變。但遺憾的是，當前實踐性教學仍是我國教學實踐中一個較為薄弱的環節，課程的開發與設計，教師的教育教學的方式，學生的知識能力結構，教學評價體制等方面都還存在諸多影響實踐性教學進一步發展的問題。比如：在課程設計上，學校重理論課，輕實踐課；在教材開發上，現行的教材本質上仍是理論性的教學結構；在教學方式上，許多教師仍不適應新課改的要求，堅持理論填鴨式的教學，輕活動課的開發，甚至冷對社會實踐的開設，阻礙了學生實踐能力的發展。種種的問題影響了素質教育改革的進一步的發展。

二、全面加強實踐性教學，切實提高學生的實踐能力

實踐性教學不是一個空洞的概念，它有著豐富的表現形式。它不是一個虛幻的目標，它有著諸多切實可行的途徑。針對實踐性教學中存在的問題，筆者認為加強實踐性教學，提高學生的實踐能力應從以下幾個方面入手。

第一，要強化新教材的開發，助推新課改的發展。

傳統的教材注重理論知識的灌輸，注重學生認知能力的發展，而新課改要求下了教材注重對學生實踐能力的培養。如粵教版思想品德教材中每課都設有“實踐與評價”板塊，其中的實踐活動的設計豐富多彩，形式多樣，從不同的角度引導學生運用所學的知識通過實踐性的活動培養學生的實踐能力和創新的精神。但隨著新課改的進一步深入，新教材的開發上要更進一步豐富教材的內容和形式，比如加強校本教材的開發，切實提高學生的實踐活動能力。

第二，教師要更新教學理念，切實改進教學方法。

先進的教學理念和科學的教學方法是實踐性教學健康發展的基本前提和保證。在政治課的實踐活動課中，教師要突出學生的主體地位，面向全體的學生，充分發揮學生的能動性和創造力。教師的教的根本目的也是為了促進學生學會學習，全面提升學生的綜合素質和能力，從而達到學生“不需要教”的至高境界。為此，教師要切實轉變教學方法。一方面，教師要堅決改變傳授知識為主的傳統的灌輸性的教學法。另一方面，教師要按照啟發式、發現法、自學、合作、探究的教法的要求，注重生活情景的創設和再現，注重學習問題的設計和引導，注重學生能動的思考和實踐活動，從而在活動中鞏固所學的理論知識，發展學生的各種認知能力和實踐能力。

第三，要精心設計活動教學方案，強化對學生實踐能力的訓練。

社會實踐活動是豐富多彩的，反映在教材中的活動課的形式也是多種多樣的。如開展社會調查、書寫調查報告，組織學生演講比賽，制作板報或墻報，針對現實問題提出建議書等。通過學生自主的參加這些活動，鞏固了學生所學的基礎知識，完善了學生的知識結構，發展了學生的技能，提升了學生的生活經驗，促進了學生完整人格的形成和發展。因此教師要高度這些實踐性的活動課教學，增強自己的“實踐教學觀”的意識，努力克服自己的沒有時間，能力不足等實際困難，精心設計和準備好活動課教案，精心組織好實踐活動課的過程，并認真總結實踐活動的經驗，推動實踐活動教學的健康發展。具體在實踐活動教學中要堅持以下幾個原則：其一，要堅持教師主導和學生主體的統一。教師要充分的相信學生，善于調動學生的主動性和創造性，積極引導學生在實踐中去探索、去發現、去總結。其二，要堅持知識學習與能力培養的統一。在實踐中一方面要突出理論知識的運用，在實踐中鞏固基礎知識，另一方面要重視在實踐中發展各種能力尤其是實踐能力。比如，在活動前的準備階段，可以鍛煉學生的計劃能力，溝通協調能力；在活動過程中，可以鍛煉學生動手操作能力，組織活動能力，信息處理能力等；在活動結束后通過經驗的總結可鍛煉一個人的表達能力等。其三，堅持課內學習與課外活動的統一。教師當然要重視課內的實踐性教學活動，盡可能為學生提供更多的實踐鍛煉的機會，但課內的時間和空間畢竟是有限的，所以教師更要增強學生的實踐學習的意識，鼓勵學生積極走入豐富多彩的社會生活中，在社會實踐中提升自己的實踐能力，這才是提高一個人實踐能力的根本之路。