讓數(shù)學(xué)課堂“舞動(dòng)”起來(lái)

摘 要：使數(shù)學(xué)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)園，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)“數(shù)學(xué)好玩”，進(jìn)而“玩好數(shù)學(xué)”。首先要豐富數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；其次要優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，改善課堂結(jié)構(gòu)；還要?jiǎng)?chuàng)造練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)，促進(jìn)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；情境；優(yōu)化；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-023-1

如何上好數(shù)學(xué)課，即如何在有限的時(shí)間里達(dá)到最好的教學(xué)效果。這是每位數(shù)學(xué)老師都在思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課每位老師都會(huì)上，但怎樣上才會(huì)取的最佳的效果呢，以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)感受：

一、豐富數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

俗話說(shuō)的好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭是成功的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課有一個(gè)好的開(kāi)頭，那么這節(jié)課就成功了一半，而要有好的開(kāi)頭教師就必須在數(shù)學(xué)情境上下功夫，數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。讓數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。上好一堂數(shù)學(xué)課首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，改善課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去悟、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而不是被動(dòng)地聽(tīng)講、簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地記憶。而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，搭建合作交流的平臺(tái)，為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間和空間，關(guān)鍵時(shí)起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。很多教師總抱怨課堂時(shí)間太少，認(rèn)為讓學(xué)生思考、回答會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，從而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，有的則抱怨學(xué)生太笨，啟而不發(fā)，還不如自己講解來(lái)的快而方便。

在教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》一課時(shí)，在如何引進(jìn)數(shù)對(duì)的概念時(shí)，我沒(méi)有直接灌輸。

教學(xué)片段：

師：老師現(xiàn)在報(bào)幾個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)你們拿出這張小白紙記下來(lái)，老師提醒一下，下面我報(bào)位置的時(shí)候速度會(huì)越來(lái)越快，你能不能想個(gè)辦法全部都記下來(lái)呢？準(zhǔn)備好了嗎？（第6列第4行，第2列第4行，第3列第2行，第5列第4行，第6列第3行）

師：寫(xiě)好了嗎？怎么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？有寫(xiě)出來(lái)的嗎？老師幫你寫(xiě)到黑板上可以嗎？

（讓學(xué)生把答案寫(xiě)在黑板上）

6 4 2 4 3 2 5 4 6 3

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？前面這些數(shù)表示的是什么？

生：列數(shù)（板書(shū)）

師：后面這些數(shù)表示的是什么？

生：行數(shù)（板書(shū)）

（老師把上面數(shù)字改寫(xiě)成數(shù)對(duì)形式（6， 4） （2， 4） （3， 2） （5， 4） （6， 3））

在學(xué)生熟練運(yùn)用第幾列、第幾行來(lái)描述物體位置的基礎(chǔ)之上，采用我報(bào)你記的方式，在實(shí)際應(yīng)用中讓學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)寫(xiě)的必要性，自然地引入數(shù)對(duì)的概念。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需求，而不是教師的需求，教師僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)造練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)，促進(jìn)能力發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。而有效的練習(xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。但現(xiàn)在很多老師都是枯燥的機(jī)械的練習(xí)，結(jié)果造成老師花費(fèi)了很多時(shí)間和精力去做，去練，去講，但效果卻往往不如人意。因此常有老師這樣抱怨：“這種題目都做過(guò)了若干遍，怎么還有這么多的人不會(huì)做？學(xué)生真是太笨了，沒(méi)法教了。”其實(shí)不是學(xué)生腦子笨，也不是練習(xí)多少的問(wèn)題，而是由于習(xí)題的枯燥，吸引不了學(xué)生的心，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候根本就沒(méi)有去思考，屬于典型的“小和尚念經(jīng)。有口無(wú)心”，在這種狀況下即使再練若干次也達(dá)不到教師的預(yù)期目的。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可起到定向、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的效應(yīng)，因此提高練習(xí)的趣味性，寓練于樂(lè)，練中生趣，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果，真正達(dá)到練習(xí)的目的。課堂練習(xí)并不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)價(jià)值的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸引學(xué)生的眼球，從而捉住學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。

我通過(guò)設(shè)計(jì)“字母墻的秘密”來(lái)加強(qiáng)數(shù)對(duì)應(yīng)用的練習(xí)，首先新穎的題型吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這里到底有什么秘密呢？激起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生做題的欲望，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)學(xué)生在尋找“秘密”的過(guò)程中得到了自我價(jià)值的肯定，獲得情感上的體驗(yàn)。

課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在我看來(lái)一節(jié)好的數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)是：教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，注重學(xué)生知識(shí)、智能、情感和行為的整合，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持“為學(xué)生的發(fā)展而教”，教師不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，我們的課堂將更加的充滿生機(jī)，從而使數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)園。