如何讓物理課堂教學更精彩

摘 要：在課堂教學中努力優化教學方式，對班級學生進行科學合理的分組，引導學生進行組內合作和組間競爭，以增加課堂的趣味性、競爭性和有效性，讓物理課堂教學更精彩。

關鍵詞：物理課堂；教學方式；探索

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-022-1

物理學習的過程本就是艱辛的，甚至在大多數學生看來是個單調、枯燥的過程。傳統的物理課堂更多強調的是“接受”（即使綜合型模式也注重在“接受”的基礎上“發現”）。教師是課堂的主角或主導。傳統的物理課堂在傳授知識的過程中以教師為中心，以教師活動為主；在方法上以教師灌輸為主，學生只能被動地接受。在這種教學模式下學生更加容易疲憊，容易覺得物理就是枯燥乏味的，進而使學生產生煩躁，從而在物理課堂上經常習慣性地分神。如果再加上學生對物理授課教師有偏見——這種情感的反面效應，那什么樣的方法都將是徒勞的。如果我們能顛覆一下傳統的有板有眼的一成不變的教學方式，與時俱進改進我們的教學，那么，我們的物理課堂不也可以上得轟轟烈烈、其樂無窮嗎？

現舉《平拋物體的運動》這一節來說明：

第一步課前對學生進行分組，一個班級大致分成6個小組，其中按照學生的能力水平，對學生進行大致的平均分配。第二步課前布置預習內容，預習內容就是我們課堂上需要各組代表到講臺上為大家講解的內容。我布置了三個知識點：第一、什么是平拋運動？舉實例說明（必須配合實驗）。第二、平拋運動的性質及特點。第三、平拋運動的運動規律。三個知識點每組都要進行認真預習，但是第一、第四小組重點預習第一個問題，第二、第五小組重點預習第二個問題，第三、第六小組重點預習第三個問題。然后課堂上每小組派出一個代表到講臺上為大家講解本組所預習的成果。老師此時的作用就是補充沒有預習到的部分，以及特別需要注意的地方，還有一個作用就是作為裁判，判定哪一小組課前預習效果較好，并進行加分。這種模式更需要老師和學生把功夫花在課前，且能更好地培養學生的集體榮譽感。課堂對教師來說變得更加靈活多樣，要隨機應變，要會用各種時尚詼諧的語言來組織課堂，這樣，課堂會更有生命力。我是這樣組織的：

上課鈴響后，師生問好，然后我的開場白是：見證各組預習成果的時刻到了。（這句話模擬劉謙春晚的經典語錄。）為了增加課堂的趣味性，競爭性和有效性。我們將對各組的表現進行打分，分高的這組每人將獲得由江蘇省儀征中學友情提供的練習本一本，本子上有我的個性簽名，嘿嘿老值錢了。分低的這組將獲得所有人的白眼一次。這幾句臺詞一出口，課堂的氣氛立刻被調動起來了，此時的課堂已經不是課堂，而是娛樂節目的一個大舞臺，更適合學生的性格。看著各組學生摩拳擦掌躍躍欲試的神情，我知道多元化課堂教學已經成功了一半。接著第一小組的一個男生快步走上講臺，有點緊張，但是還是能口齒清楚，基本把什么是平拋這個問題解釋清楚了。而且還用粉筆做了一個簡單的平拋實驗。有一個細節，該學生把粉筆平拋出去之后沒有把粉筆撿起來放進粉筆盒，我快步走過去撿起來放進粉筆盒。此時第四組一個女生站起來大聲說，丁振宇同學剛才講得不錯，實驗也不錯，但是最后沒有整理好自己的實驗器材，要老師為他善后，我覺得要對第一組扣分。此話一說，其他各組嘩地全鼓起了掌。這里我感到很滿意，我知道我們的課堂不僅僅是要教給學生知識，其實更重要的是要把學生培養成高素質的公民。所以我們要時刻注意教書和育人是不可分割的一個整體。

第一組講完之后，第四組同學的代表也上臺講第一個問題，這樣既可以補充前面同學所講解內容的欠缺，也可以暴露出學生在預習過程中的一些共性問題，從而為后面老師的補充提供了依據。接下來是第二個第三個問題的講解，方法類似，但是過程由老師在組織，銜接上要靈活多樣，不能一成不變，什么雷死人，hold不住等流行的網絡詞匯，可以適時冒出來，讓學生在課堂上更自由，個個成為課堂的主人。但是有一點必須要注意，老師在補充時要清晰，簡明扼要，不能把學生講過的正確的知識點再去重復。那樣既浪費時間又會讓上臺講解的學生產生老師不信任他的感覺。

在這過程中還有一個問題是值得注意的，因為預習過程中尚有不少問題是學生注意不到或不可能注意到的。所以課堂上還必須要加一個環節，就是等各組講完之后，老師提問，各組進行討論搶答。這樣既把剛才的新授知識進行了鞏固，也可以把知識點補全面，同時搶答對了加分，可以讓各組之間的競爭更激烈，也為各組以后的課前預習提供了指導意義，同時加強了各組同學之間的配合和合作，讓他們知道集體的力量是強大的，組榮我榮。

提問結束后，我帶學生進入現學現用環節。用大屏幕投影，投影出課前準備好的題目，讓各組邊討論邊嘗試解答，然后各組派代表到黑板上展示他們的解答過程，展示完了再要求其他各組對展示情況進行分析，看解答是否正確，解答過程有沒有什么問題，這樣一來可以讓學生對知識點的應用有更深刻的理解，也能對解題的規范性有個清晰的認識。

課堂的流程大致就是這樣。中間還有個小插曲：講到平拋運動的性質時，我說平拋運動是一個勻加速的曲線運動。其中我習慣把曲線的“曲”讀成第三聲，然后有個女學生舉手，起來告訴我，曲線的“曲”應該是第一聲。我立刻向同學們表示歉意，同時也暗自提醒自己一定要嚴謹，因為物理本身就是一門非常嚴謹的學科，我要做好榜樣。同時我也慶幸，如果是在傳統的課堂上，估計永遠不會有學生給我提出這樣的建議。這也能說明一點，多元化的教學模式更適合我們當前新時代下的學生。

通過嘗試我覺得，物理課堂的精彩與否，取決于授課人的授課方式，我們要善于變化授課方式，不要讓師道尊嚴成為課堂改革的攔路石。不要把物理教師定位成長著一副物理臉的古董。時代在發展，物理課堂也要有活力，這就需要多元化教學。可以有討論指導模式，可以有指導探索模式（更適用于實驗探究），可以有物理圖表競賽模式，也可以沒有定式。只有我們不斷地去嘗試，去革新，這樣我們的物理課堂才能更精彩。