關(guān)于班級德育工作的反思

摘 要：經(jīng)過多年的班主任工作實踐，我覺得在班級德育工作中，班主作要把培養(yǎng)具有品德主體意識的人作為自已的工作目標。要實現(xiàn)這個目標，關(guān)鍵在于班主任要善于做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而完善人格，造就一個奮發(fā)進取的當(dāng)代中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；工作方法

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-017-1

當(dāng)莘莘學(xué)子邁著青春的腳步走進中學(xué)的大門時，人生的新起點就在腳下。他們急切地盼望了解中學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盼望在同學(xué)中建立新的友誼，盼望在新的集體中展示自已的風(fēng)采。作為班主任，如何讓他們很快適應(yīng)中學(xué)生活，順利渡過生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的青春期，確立正確的人生觀和價值觀，擁有一個美好的未來呢？

首先，做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，要尊重每個學(xué)生，建立新型的平等的師生關(guān)系。

每個學(xué)生都有獨立的個體意識，有對自身的性格、能力、興趣、愛好、特長等方面的認識，班主任倘擺出“師道尊嚴”的架子，高高在上，不尊重學(xué)生的正常的客觀需求，往往會產(chǎn)生負面效應(yīng)，建立一種不正常的師生關(guān)系。學(xué)生唯班主任之命是從，見班主任如見老虎。長期以往，學(xué)生易封閉心靈，更不會向班主任敞開心胸，暢所欲言，不利于班級工作開展和學(xué)生身心的健康成長。

而做好這一點，前提是班主任對學(xué)生的摯情摯愛，點點滴滴，如春風(fēng)化雨，滋潤著初中生們企盼的心田。如何引起學(xué)生的心靈呼應(yīng)呢？班主任首先要從“神”的圣壇降到“人”的實地。要充分認識到學(xué)生也是普通人，也有自己的喜怒哀樂，也有缺點和不足，也會犯錯誤。他們和老師一樣都是社會中一個獨立的有個性的客體，都是社會一分子。人格上無高下，地位上無尊卑。班主任要真正從生活上、學(xué)習(xí)上、情感上關(guān)心他們，引導(dǎo)他們。在和學(xué)生共同成長的過程中，讓學(xué)生們明白班主任是他們敬愛的老師，是真心關(guān)愛他們成長的良師益友。其次，不僅平等地對待師生關(guān)系，更要平等地對待全體學(xué)生，不因是優(yōu)等生而格外看重，不因是學(xué)困生而備加歧視。班主任只有給所有學(xué)生以一視同仁的愛，將自己融入學(xué)生之中，分擔(dān)他們的憂愁，排解他們的困惑，分享他們的喜悅，傾聽他們心聲，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生依戀仰慕的情感，才會從順從、認同到內(nèi)化，逐步培養(yǎng)起自我教育的能力，才會產(chǎn)生幸福，歸屬等良好的心理意識，從而積極投身于學(xué)習(xí)生活中去。

其次，做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者要善于激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生學(xué)會悅納自我。

“自我”是人格的核心，那么一個學(xué)生是否擁有健康的心理，關(guān)鍵在于有一個健康的自我意識，即“悅納自我”。

一個接受自已，悅納自已的學(xué)生，必定是自愛的學(xué)生。他愛惜自已的榮譽，如果他犯了什么錯識，他一定會努力改正。而一個并不真正接受自已的學(xué)生，他必然有一種自卑心理，因而也就可能不自愛。對于不斷地遭到的批評，取一種麻木的態(tài)度，使教師感到那是“屢教不改”的人。

第三，做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，要善于利用班集體的教育效應(yīng)，矯正學(xué)生消極心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

人接受教育的過程，可以看做是社會化的過程，人的社會化是通過一定的社會化媒體來實現(xiàn)的。班集體是個體社會化的媒體之一，班集體對個體具有教育的效應(yīng)。這種效應(yīng)表現(xiàn)在三個方面：

（1）向心效應(yīng)

所謂向心效應(yīng)，是指集體對其成員有一種吸引作用。一般學(xué)生，尤其是一些有能力，有特長的學(xué)生往往比較容易在集體中尋找到自已的“位置”，而一些心理、生理有缺陷或者有這樣那樣缺點的學(xué)生，不但不容易找到自己的位置，甚至還會影響優(yōu)秀班集體的形成。

（2）驅(qū)動效應(yīng)

所謂驅(qū)動效應(yīng)，是指集體的影響能使個體在心理上產(chǎn)生一種積極向上的動勢，形成內(nèi)部的驅(qū)動力。這種驅(qū)動力在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化為個體成員的道德動機。

所以，在每學(xué)期開學(xué)之初，我建立建全班組織時，首先對集體行為進行客觀合理的規(guī)范。其次，制定班集體奮斗目標，確定努力方向。這樣，對學(xué)生既是一種約束，也是一種激勵。當(dāng)集體的規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要的時候，就成為推動學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動機。集體的輿論，對積極上進的學(xué)生來說，是一種巨大的鼓勵和支持；對消極落后的行為是一種巨大的壓力。這種壓力在一定條件下，可以通過自我消減心理上的不良因素，轉(zhuǎn)化為動力。

（3）同化效應(yīng)

良好的班集體能產(chǎn)生一種同化效應(yīng)，即學(xué)生接受了集體潛移默化的影響，自覺或不自覺地產(chǎn)生與集體的要求相一致的行為。

集體有如大海，每個鮮活的個體都是大海的一滴水。當(dāng)其中的某些個體發(fā)現(xiàn)自已的言行舉止與大家格格不入時，那么在班主任的細心引導(dǎo)下必然會模仿優(yōu)秀者，認同優(yōu)秀者，盡力使自己的行為符合集體意愿。否則，他就有如一滴水離開了大海的懷抱，必然要干涸，失去生命的活力。

因此，建立良好的班集體是改造學(xué)生心靈的有效心理環(huán)境之一，作為班主任要狠抓班風(fēng)的建設(shè)。優(yōu)良的班風(fēng)是巨大的精神力量，能形成一種使人精神振奮，心情舒暢，團結(jié)友愛，積極向上的促進作用；潛移默化的同化作用；無形巨大的規(guī)范作用，使學(xué)生的心理素質(zhì)逐步完善和提高。

第四，做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，要積極營造教室文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的心靈。

教室文化包括教室的環(huán)境布置、衛(wèi)生狀況、審美情趣、文化氛圍等，這其中我特別重視文化氛圍的營造。

教室文化建設(shè)是一個動態(tài)過程，室內(nèi)布置要根據(jù)初中生的年齡特點和知識水平，力求色彩協(xié)調(diào)、格調(diào)活潑、形式常新，寓知識性、趣味性、教育性于一體。要尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)動學(xué)生設(shè)計布置教室的方案。隨著時間的推移，教室文化要由淺入深，逐層提高，以充分發(fā)揮教室文化的凝聚性、激勵性、揚棄性、彌散性的作用。

我深知教室文化對德育的影響不同于硬性灌輸，它創(chuàng)造了一個無形的潛移默化的，有助于學(xué)生求學(xué)上進和做人的心靈“場”，彌散于學(xué)生之中，無時不在，無時不有。它讓學(xué)生自覺自愿而不知不覺地接受其影響，受到其熏陶、感染和鞭策。學(xué)生在教室文化氛圍的作用下，能摒除心靈上的塵埃，樹立起堅定的人生目標，自覺培養(yǎng)良好的道德情操。