弘揚海鹽文化 鍛煉實踐能力 培養創新人才

摘 要：我校是海鹽文化課程基地是一個結合鹽城地方特色，利用鹽城區域資源，立足鹽城產業定位，包含語文、歷史、政治、地理、化學、生物、信息技術等多門學科，以提高學生綜合素質為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，以現代信息技術為支撐，堅持校內與校外相貫通，課本與生活相結合，課堂與社會相聯系，促進學生自主學習、合作學習、探究學習，具有鮮明特色的綜合性、開放性的教學平臺，以期實現師、生、學校的三位同步發展，同時希望通過該基地建設，傳承地方特色文化，促進地方經濟發展。

關鍵詞：課程基地建設;海鹽文化;實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）05-008-2

為落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，深化基礎教育課程教學改革，省教育廳、財政廳決定從2011年起我省在全國率先啟動普通高中課程基地建設。這一創舉對于改進學生的學習方式，促進教師專業成長，推進高中教育多樣化、特色化、個性化發展，將起到十分積極而深遠的影響，標志著江蘇基礎教育改革繼續敢立潮頭，勇于擔當，走在全國各省市的前列。我校申報的海鹽文化課程基地因特色鮮明、綜合性強、開放度高被確定為首批31個普通高中省級課程基地建設項目。

一、海鹽文化課程基地定位

江蘇省鹽城中學海鹽文化課程基地是一個結合鹽城地方特色，利用鹽城區域資源，立足鹽城產業定位，包含語文、歷史、政治、地理、化學、生物、信息技術等多門學科，以提高學生綜合素質為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，以現代信息技術為支撐，堅持校內與校外相貫通，課本與生活相結合，課堂與社會相聯系，促進學生自主學習、合作學習、探究學習，具有鮮明特色的綜合性、開放性的教學平臺。

二、創建海鹽文化課程基地愿景追求

有效改變學生的學習方式，致力于打造以“生活學習，實踐體驗，驗證探究，潛能發現為指向的教學“新課堂”，培養他們的創新精神和實踐能力，讓一大批拔尖創新人才脫穎而出，并激發起熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；轉變教師的教育觀、課程觀和教學方式，促進教師專業成長；促進學校多樣化、特色化、優質化發展，實現我校提出的在“十二五”期間將學校建成全省領先、全國一流、國際知名、特色鮮明的文化名校的發展目標。同時希望通過該基地建設，傳承地方特色文化，促進地方經濟發展。

三、創建海鹽文化課程基地建設的實踐

1.創設具有鮮明特色的教學環境

教學環境包括物質環境和社會心理環境。我們一方面將加強物質環境建設，添置、更新基地建設所需要的現代化的設備設施。另一方面將致力于社會心理環境建設，通過一系列實踐活動和科學實驗，培養學生的科學思想、學科思維能力和實踐能力。

2.進行核心教學內容的模型建構

（1）集中力量創建一批實驗室，建構一系列物態模型，將教學重點、難點等核心內容直觀化、形象化。化學學科將創建三大實驗室，建立若干模型。一是創建海水淡化實驗室，構建古代煮鹽生產工藝模型、近代曬鹽生產工藝模型和現代化工制鹽模型。二是創建硬水及其軟化實驗室。三是創建晶體結構模型實驗室，構建晶體結構模型和多種有機分子模型。

生物學科將建立一個無土栽培實驗室，讓學生自己栽培、觀察和記錄鹽堿地上一系列植物的生長情況，在實踐中獲得、驗證知識。

政治、歷史學科通過構建古代煮鹽、曬鹽的生產模型，展示海鹽販賣、銷售路徑圖，明清鹽商的等級和職能分工圖等，形象呈現教學內容。

（2）積極建構非物態模型，引導學生對具體形象內容進行抽象概括，從而加深對所學知識的理解。地理學科將組織學生討論不同鹽區曬鹽的條件，歸納出曬鹽的共同點，得出鹽區曬鹽條件的一般模型，再用于指導具體鹽區曬鹽條件的分析。語文學科在研究鹽城地名時可從三倉、四灶、曹丿等地名中，歸納出大凡帶場、灶、團、鍋、丿等字的鎮、鄉、村，往往由鹽得名。這些地方雖早已不從事鹽業生產，但卻永遠地打上了海鹽文化的烙印。

3.建設促進自主學習的互動平臺

（1）以學校為主體建設學校海鹽文化館。展示學生在海鹽文化基地建設中自己動手制作的若干模型，自己開展綜合實踐活動取得的各種成果，包括校本課程、研究報告、視頻錄像、攝影圖片、書法繪畫等，并依托多媒體技術，建立資料檢索平臺，在場館內安裝電子觸摸屏，讓參觀者更便捷地了解場館的基本內容。

（2）建設海鹽文化課程主題網站。該網站目前已經建成，包括《基地新聞》、《文化走廊》、《音視空間》、《課程超市》、《成果展示》、《名師掠影》等欄目，涵蓋海鹽文化建設的各個方面。在網站上建立海鹽文化圖文信息中心，專門開辟“答疑輔導平臺”和“自主測試平臺”，并引進目前先進的網絡視頻會議系統，通過網絡召開海鹽文化研討會，進行實時異地交流，實現更便捷的“人機互動”。

4.開發豐富而有特色的課程資源

圍繞海鹽文化開發各類地方課程和校本課程，突出多樣性、層次性和可選擇性，以滿足不同潛質、不同層次、不同興趣的學生的需求。

第一，課程開發主體上實現多元化。變過去由教師作為單一開發主體為教師和學生共同開發，并邀請高校相關教師、專家參加，吸引、鼓勵熱愛研究、善于思考的優秀學生參與開發，以充分發揮他們的主觀能動性和創造精神;拓寬必修課內容，按照有益于學生終身發展的要求，在嚴格執行國家必修課程以外，挖掘潛力，開發旨在啟發學生獨立思考和創造思維的海鹽文化系列校本必修課程;在努力創造條件，開足、開齊國家選修課以外，自主開發了豐富多彩的校本選修課程，具體開設科目由學校、老師和學生來決定。

第二，課程開發思路上實施“活動課程化”。即以校園文化節為載體，以“學術”、“藝術”、“技術”為活動主題，以海鹽文化課程基地為抓手，采用招標的形式面向全校師生征集各類活動方案，按照課程的形式提交教務處，教務處組織評審后公布入選的活動方案，給每個方案配備專門的導師，設置課程目標、實施方案、學分認定、課程評估等要素，在導師的指導下，以學生為主體開發“短平快”的特色課程，計劃每學年開發10本左右，從而豐富我校的校本課程體系，為創新人才的脫穎而出提供有力的支撐。

5.形成學生實踐創新的有效路徑

以學生社團為單位，就海鹽文化建設中的熱點、難點問題，組織學生深入鹽場、海鹽博物館等校外實踐活動基地，開展研究性學習活動，積極把研究成果向政府遞送，為其決策提供參考；加強與高校科研機構和海鹽文化研究會的聯系，就學科難點進行攻關；通過構建模型、創設學習情境、開展學生實驗等多種方式，盡可能為學生提供自己動手、自主探究、自我思考的平臺，讓一大批適應社會發展要求的拔尖創新人才脫穎而出，成為當之無愧的“時代領跑者”。

6.創新人才培養模式

以“普及+提高”為宗旨，以海鹽文化課程基地為平臺，加強與高校的合作，加快創新人才培養的速度。與高校合作辦學可以彌補基礎教育辦學力量的不足，拓寬師生視野，是一種創新的辦學理念，有利于培養創新人才。我校將主動與長三角地區的南京大學、東南大學、浙江大學、上海交大、復旦大學等國內知名高校聯系，打通拔尖學生升學通道，探索拔尖創新人才培養途徑。與這些知名高校簽訂協議，探索建立“高本碩博”四位一體的連讀機制，對于成績優異、學有余力、思維活躍、具有專業成長潛質的學生，將采用免修制、選修制、跑班制、學分制、導師制等多種形式，縮短基礎教育培養周期，將本科教育前移，使他們在高中階段完成高考學業的前提下，根據自己的興趣愛好，接受高校專業模式的培養和高校專業知識的培訓，促使其又好又快地發展。

同時，我們將與高校合作，積極實施“五個未來”戰略工程，即培養“未來科學家”、“未來工程師”、“未來文學家”、“未來思想家”和“未來藝術家”。由我校牽頭，聯合長三角地區知名高校、研究院所，聘請科學家、院士、教授等到學校舉辦講座，開展科普進校園活動，根據鹽城海洋發展的定位和沿海的實際需要，從我校每屆新生中遴選出數十名學習成績優異、創造思維活躍、興趣愛好廣泛的優秀學生，結合其在理、工、文學、音體美等領域的特長，創造條件讓學生進入高校和科研機構的國家實驗室，與科學家一起開展科研，讓他們接受知名專家、教授的專業指導，參與高校課題研究，使用高校教育資源，讓他們擁有更加自由的發展空間和更為高端的發展平臺，向著未來大師、大家的目標不斷邁進。