語言錘煉之法

對于中學生而言，錘煉語言不宜過度。錘煉語言不是一味堆砌華麗的詞藻或是用極生僻的詞句，而是力求語言準確、生動、簡潔。做考場作文，我們審題立意后，在語言的表達上，應把追求語言的準確放在第一位。尤其是易寫成議論文的話題作文，在觀點的表達與邏輯的推理上，準確與簡潔的語言會給人清爽奪目之感。如果加之修辭手法運用得體，生動的語言又為文章倍增文采，那么一篇高分的考場作文也就大功告成。

一說到煉字煉詞，修辭句式，我們常會誤認為這會導致文章華而不實的弊病。實際上，只要用心權衡，是可以做到既華且實的。有文采并不是貶義，就像奢華也是審美的一種追求一樣，追求文章華美也不為過，更何況還盡力做到華美而實至呢！譬如賈誼的《過秦論》中寫秦孝公的野心，“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。”四句一個意思，那是否可改為“有一統天下之心”？從意思上看好像沒有問題，事實上改后看似簡潔的句子卻在表情達意上遠遜原句。原句不僅融鋪陳、夸張、比喻、對偶于一體，氣勢恢宏，恣肆爛漫，而且更加突出了秦孝公的勃勃野心，文采與表意相得益彰，大大增強了文章的表現力。下面我們就如何錘煉文章的語言作一番探討嘗試。

一、積累詞語，增加“板凳”深度

錘煉語言應由積累詞語開始，因為沒有厚實的“板凳”，其它技巧實無從談起。這就好比一支足球隊，要多線作戰，必須兵力充沛，平常那些作替補不能首發的球員也要隨時做好上場的準備。我們為文造語也是如此，同一意思，用不同的詞語表達出來，雖說大致相同，但深究細味，能準確達意最合適的詞一定只有一個。這就自然涉及到孰優孰劣的問題，選擇之間，錘煉之意便生。

譬如初讀史鐵生的《我與地壇》，得一“慰藉”。細細體會，似意同“安慰”，但比安慰更多一分典雅，且“安慰”可名可動，而“慰藉”多用作名詞。不斷讀書，不斷積累字詞，讓你的單詞庫一天天地充實起來，并且清楚地知道它們各自的用法，那么寫文章時煉字煉句也就變為了現實。

二、妙用詞語，他山之石攻己之玉

妙用詞語最常見的方式就是增補替換。因為一個不太準確的用詞，猶如一個不太招人喜歡的客人，讓人讀之不爽，還得付出些筆墨。一個妥貼的字詞卻有千里逢故知的喜出望外之感。譬如王安石的“春風又綠江南岸”中的一個“綠”字，幾經改易方定下來，傳頌至今。妙就妙在其將滿眼之綠動態化，使全詩意境陡出。

（一）用表意準確生動的詞替換表意含混呆板的詞

譬如某同學在《荷花淀的殘酷戰斗》一文中開篇寫道：“《荷花淀》一文，寫得好，尤其是文中對人物情感的表現，以及對環境的描寫等都給我留下了深刻的印象。”文章好在什么地方，人物情感如何表現，對環境描寫留下了什么樣的深刻印象？都含混不清，難說生動。后改為“《荷花淀》一文淡雅疏朗，樸素清新。其中人物情感著筆細膩、真切；環境描寫更是詩情畫意，不愧為“白洋淀派”開山鼻祖之力作。”表意準確，語言增了幾分姿色。

（二）增補鑲嵌，讓句子意蘊豐富活起來

郭沫若曾說：“語言除掉意義之外，應該追求它的色彩、聲調、感觸。”所以，作文的語言不僅要求明確、簡練，而且更應該生動、形象，既能傳情達意，也能遞聲閃光，豐滿形象。要做到這一點，增補鑲嵌之法適可運用。

譬如下面這個句子:“我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和……但這個紛擾中的世俗，在一片狼藉的溫床上，永沒有休止過可怕的夢想。”這個句子本身夠簡潔清楚，優美動人。只是意蘊稍欠豐富，如在原句上稍作增補可保本來面貌且蘊藉綿遠。“我向往‘采菊東籬下’的那種幽閑，我喜歡‘清水出芙蓉’的那般清純，我心儀‘人跡板橋霜’的那片靜謐，我追尋‘低頭弄蓮子’的那股祥和……但這個紛擾中的世俗，在一片狼藉的溫床上，永沒有休止過‘沉魚落雁’的可怕夢想。”

在詞語上下足功夫后，錘煉句子則順理成章。

三、畫龍點睛，警策全文

“片言可以明百意，坐馳可以役萬景”、“立片言而居要，乃一篇之警策”。警策之句既是謀篇布局常見的手法，也同樣暗合錘煉語言的用意。因為一文之中，無論是“警醒”全文之余，還是立要一段之內，都可起到畫龍點睛的作用。

如孫犁《黃鸝》中的“各種事物都有它的極致。虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。”王羲之《蘭亭集序》中的“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”都起到了畫龍點睛警策全篇的作用。雖然不是所有文都會運用這種技巧，但對于高考話題作文而言，為了更好地扣題點題，警策之句能很好地完成這樣的任務，何樂而不為呢？

四、化抽象為形象，詩情畫意

文學語言本以形象取勝，即使是霍金寫《時間簡史》這樣的科普文章，也多用形象生動的語言來說明抽象的理性道理。可見一切語言在務實之余都力求形象生動。如果在用語意象的選擇上別出心裁，做到詩情畫意那就更好了。

譬如莊子在《秋水》篇中講道的境界，先從河談到海，再由海論至天地，化抽象為具體，古今之作難有出其右者。

又譬如賈誼在《過秦論》中寫九國之師“以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦，秦人開關延敵，九國之師逡巡而不敢進。”其中一個“叩”寫盡了九國之師的虛張聲勢，畏畏縮縮，貌合神離的情狀。一個“延”（即延請，迎接之意）刻畫出秦人以逸待勞，胸有成竹的神氣。用語簡單，卻能收到形象可感的效果，這與作者對語言的錘煉分不開。

珠藏川自媚，玉韞山含輝。為你的作文增色，得有珠玉為伴。平常日積月累，嫻熟手法化技巧于無形，再以深情溫泡之，美文指日可待。

[作者通聯：西藏自治區林芝地區第一中學語文組]