讓想象力在作文教學中綻放光芒

摘 要：在作文批改過程中，我們發現，學生的作文充斥著無病呻吟的痛苦，缺乏想象力，本文從想象力的構建著手，讓學生走進這個虛幻而又真實的世界，體悟想象力在作文中的重要意義。

關鍵詞：生活；閱讀；推敲

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-077-1

寫作需要想象力，生活需要想象力。學生想象力的貧乏，或者說因種種客觀原因使其喪失想象的空間，造成了學生作文沒血沒肉而丑陋不堪。作文要承載生命情感的體驗，映現個性生命的色彩，閃爍思想的光環，使其成為鮮活生命的表現，首先要從想象的構建開始。

一、在生活體驗中，培養我們的想象能力

生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間，為寫作展現了豐富的舞臺，世上沒有無源之水，沒有無本之木，那種沒有豐富的生活體驗做基礎的所謂想象只能是胡思亂想，這是任何一個有經驗的寫作者都明白的道理。因此，當我們要開始寫作實踐之前，往往經歷了一個生活積累的過程。如果我們的生活體驗不足，就應該再次投入生活，去觀察，去感受。然后在此基礎上去想象，去創造。但是，由于作文中想象力的缺乏，學生的作文被一種“八股”式的“套子”污染了，假話、假感想、假故事彌漫了學生的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差！讓學生易于動筆樂于表達，這是我們作文教學的目的所在。

在校學生由于環境和年齡等原因，生活經歷比較簡單，閱歷相對膚淺，思維深度不夠，這對于他們施展想象是極大的束縛。淺顯的心智活動和狹窄的生活層面，很難使學生在寫作時做到觸類旁通，舉一反三。大千世界是那么豐富精彩，四季轉變，花開花落，斗轉星移……大自然的一切都與我們的內心世界相通著。春天的校園，生機盎然；夏天的綠蔭，怡人心田；秋天的果實，喜上眉梢；冬天的飄雪，純潔浪漫，這一切，我們都要引導學生深入生活，抓住生活的點滴變化。從生活中來，到生活中去，語文來源于生活，也應該到廣闊的生活中去尋找答案。我們應關注學生的生活，要指導學生善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，讓他們在這樣的過程中，學會用自己的眼睛去觀察，用自己的身心去體味，學會品嘗生活的酸甜苦辣，學會辨別人世間的真善美，學會什么是愛，從而形成正確的人生觀。豐富的生活體驗不僅會為他們提供豐富的想象空間和寫作素材，對于他們盡快融入社會，鍛煉心智，順利實現由學生到社會人的轉變也是一筆寶貴的財富，因此生活是寫作想象力永遠不竭的源泉。

二、在文本閱讀中，提高我們的想象能力

生活體驗為我們提供了豐富的直接經驗，但這還不夠，因為寫作實際上是對一個人綜合素質的全面考察，不僅要有直接經驗，還應有豐富的間接經驗。這里的間接經驗指各類知識，各類知識的獲得就要求我們要多讀書，讀書可以豐富自己的文化積淀，提高語文素養，更是積累語言的根本途徑，是知識為我們的想象力插上了翅膀。知識的獲得主要是通過讀書學習，來間接獲得人類積累的寶貴知識和經驗。讀書時要做到眼到、手到、心到，要用心讀，要善于感悟這是培養寫作想象力的關鍵。通過讀書時對文學作品的感悟、對現代科學思想的感悟，即是對書中所描寫的語言文字的情感體驗。寫作需要的不僅是創新，更需要借鑒。只有充分吸收前人知識的養分，才能談得上創新。很難想象一位學生雖有豐富的實踐經驗，但胸無點墨或知識淺薄，能寫出什么好文章。學生如果擁有豐富的知識，再加上扎實的生活體驗，那他在寫作中便能古今中外旁征博引，想象天地，縱橫馳騁。

很多學生來自鄉村，由于應試教育的影響和生活環境所限，他們接觸中外優秀文學作品的機會不多，知識面窄，知識積累不足，甚至部分學生還受到不良書籍的誤導，在寫作中，有一個制高點，想象才能飛得更遠，而有了豐富的想象，才能在寫作的天空自由翱翔。因此，在寫作教學中，教師要引導學生在課余時間多讀書，讀好書，努力擴展知識面。平時除了給學生布置讀書任務并進行必要的指導外，還應該要求學生養成寫讀書筆記的好習慣，注重知識和材料的積累，這對于培養學生的思維能力、想象能力和豐富的寫作能力都是很有好處的。

三、在推敲感悟中，升華我們的想象能力

有了一定的生活體驗和豐富的知識積累，如何才能使文章言之有物，那就需要在現有的知識積累中推敲感悟了。善于想象的人，總是一個善于推敲感悟生活的人，他總能把這一推敲感悟的流程自然地安排在想象的空間里，所以他的文章總是閃爍智慧的光彩，呈現思想的質感。當文章寫到個性思考的層面時，想象就給個體提供了一段獨自思考的時空，提供了一塊存放思想的空間。史鐵生的《我與地壇》以自己的親身經歷為基礎，敘述了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的所感悟到的人生百態和對命運的感悟，作者從地壇的啟示上領悟到人生哲理：真愛生命，真愛健康，頑強求索，不畏艱難，感悟親情，感受母愛。作者通過對地壇中的景物描寫的同時，在他的想象世界里早已勾畫著人生命運規律的軌跡，已經閃爍著人生哲理的輝煌。作者用人生的遭遇、生活的體驗感悟為讀者構建了一個情景理和諧統一的境界，人該怎樣來看待生命的苦難，作者最終由個人嚴酷的命運上升到生命永恒的流變，超越了個體生命中有限的必然，把自己的沉思帶入了生命全體的融會之中，這昭示著學生當展開想象去寫景繪物并推敲從中獲取的感受體驗時，不要遺漏包裹在感受體驗里的悟，在推敲感悟中完成想象的升華，那么想象的空間會因思想的光環照耀而深邃，作文會因獨特的推敲感悟而提升其生命的內涵。

提倡“寫真話，表真情”，并不排斥想象。寫真話就是表達自己內心真實想說的話，當然包括現實和想象的成份，學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在從“真實”入手，培養學生寫真話、做真人的品質的同時，進一步引導學生在記實的基礎上進行適當的想象，以提高文章的深度和表現力。