淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

摘 要：數(shù)學(xué)，從人類文明誕生之史就一直作為引領(lǐng)人類不斷進步的科學(xué)技術(shù)存在。而在人類的教育中，數(shù)學(xué)一直以來也是最為重要的一門學(xué)科。然而因其復(fù)雜龐大的知識量以及對學(xué)習(xí)者邏輯思考能力的高要求，而使得教育工作者在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育時的有效性不高。因此，如何在學(xué)生中更有效地實施數(shù)學(xué)教育就成為教育工作者一直需要思考的問題。本文將就如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性這一問題，結(jié)合蘇教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材，作淺顯并簡短的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-076-1

一、調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)是一門很靈活的科學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個人喜好以及教師的講課水平，數(shù)學(xué)這門課程可以變得十分有趣，也可以變得非常枯燥。因此，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師調(diào)動課堂氣氛點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分必要的。如，某位教師在講解蘇教版數(shù)學(xué)七年級上冊中的第一課《1.1生活數(shù)學(xué)》時，他先問了學(xué)生一個問題：“生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，你能說說你們的生活中都有哪些和數(shù)學(xué)相關(guān)的例子嗎？”通過這個問題，這位教師成功地將班級上的學(xué)生帶入到了思考當(dāng)中，在無形中不僅讓學(xué)生集中注意力到自己的這門課堂上，而且還通過這個問題奠定了他這堂課的整體基調(diào)。之后，這位教師并沒有讓學(xué)生急于回答，而是利用多媒體設(shè)備播放了一段十分有趣的動畫，動畫的內(nèi)容講的是一個老爺爺在買菜的時候和小販算糊涂賬的故事。學(xué)生們不僅被播放的動畫吸引了，更是被其中的簡單卻可笑的數(shù)學(xué)性錯誤逗得哈哈大笑。如此一來，課堂氣氛就變得輕松而且活躍。之后這位老師不僅讓學(xué)生來解決了動畫中老爺爺遇到的問題，更是以此為觸發(fā)點，接連又播放了各種各樣的圖片，有廣闊的田野、喧囂的股市、繁榮的市場、信號燈、路標(biāo)牌甚至身份證等等，在帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力的同時，也通過多彩的內(nèi)容調(diào)動起了學(xué)生的積極性。最后在老師的再次提問下，學(xué)生們紛紛舉手，踴躍回答，整堂課起到了很好的效果。可見，活躍的課堂氣氛對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分有益的。只有學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，教師才能真正地幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的提高。

二、聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，其在生活中的應(yīng)用程度是很高的。可以說，在每一個行業(yè)，做每一件事情都需要用到數(shù)學(xué)。因此，教師只有在教學(xué)時進行必要的現(xiàn)實聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的知識用到生活上來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們認(rèn)為這是一門十分有用的學(xué)科，這樣他們才能一直保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如，某位教師在教蘇教版七年級數(shù)學(xué)下冊中的《數(shù)據(jù)在我們身邊》一章時，就將一個班級的學(xué)生分成了好幾個小組，然后讓他們對同年級所有男女同學(xué)的身高進行了一個普查，并讓學(xué)生自主做出統(tǒng)計圖表總結(jié)結(jié)論。雖然整個普查過程比較費時，但是當(dāng)學(xué)生們將圖表做出來并在班級報告的時候，每個學(xué)生都對這一章節(jié)的知識內(nèi)容印象極為深刻，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，發(fā)展為對整個統(tǒng)計學(xué)的強烈興趣。

再如，某位教師在上《二元一次方程》這一章節(jié)時，她并不是直接教授課本上的內(nèi)容。而是先拋給學(xué)生一個“分鋼筆”的問題。她告訴學(xué)生，辦公室的幾位老師一起買了一袋鋼筆，鋼筆總數(shù)是多少不知道，但是如果每個老師分3支筆，那就多出2支；如果每個老師分4支，又還差3支。然后要求學(xué)生幫助老師算出一共有多少支鋼筆，又有多少個老師。由于這個問題具有很強的現(xiàn)實性，所以學(xué)生對于解決問題的熱情都很高漲，但是他們事先都沒有接觸過“二元一次方程”，所以一個個無不是困難重重。因此，這個老師就十分自然地引入了《二元一次方程》這一章節(jié)的課程內(nèi)容，通過列舉二元一次方程解決了“分鋼筆”的問題。而在這位教師講解的過程中，學(xué)生們也都聽得很認(rèn)真。

因此，將數(shù)學(xué)知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，無疑能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力的提升又會更加激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，從而形成良性循環(huán)。

三、以鼓勵和表揚為主，加強對后進生的輔導(dǎo)

由于學(xué)生的個人差異因素，往往會導(dǎo)致同一個教師教出來的學(xué)生在同樣的學(xué)科上存在學(xué)業(yè)上的差距，也就是會產(chǎn)生所謂的后進生。因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授的進度要適當(dāng)而不能過快或者過慢，對于提出的問題以及布置的作業(yè)也要保證大部分的學(xué)生都能完成。在課堂上對表現(xiàn)好的學(xué)生要進行表揚和鼓勵，樹立班級模范。而對于那些經(jīng)常沉默、不主動答題的學(xué)生，除了在課堂上需要教師主動提問外，課堂下還要對這些學(xué)生做足夠的功課。要與這些學(xué)生多進行溝通，關(guān)心他們，幫助他們，讓他們感受到任課老師的溫暖，從而引起感激之情并化之為學(xué)習(xí)的動力。對于一個教師來說，教出幾個尖子生不能算成功，只有讓一個班級的大部分學(xué)生都得到學(xué)業(yè)上的提高才算是真正實現(xiàn)了教育的目的，提高了教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，一直備受教育工作者的關(guān)注。在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教育工作者應(yīng)該注意避免“填鴨式”的教學(xué)模式，而是要進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，并將教授的知識與實際問題聯(lián)系起來，時刻關(guān)注班級后進生的成長發(fā)展。只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)真正的棟梁之才。

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