享受動(dòng)態(tài)生成的課堂之美

摘 要：一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是教師在課前預(yù)設(shè)的，但課堂是師生互動(dòng)的開放場(chǎng)，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因而，教師要視具體情況及時(shí)生成教學(xué)目標(biāo)，甚至完全置換預(yù)設(shè)目標(biāo)。生成動(dòng)態(tài)的課堂，教師要具備四有：生本的理念、民主的教風(fēng)、寬容的氣度、生成的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；教師“四有”

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）24-046-2

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是教師在課前預(yù)設(shè)的，即通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)。但是，課堂是煥發(fā)師生生命活力的一個(gè)開放場(chǎng)，它往往不完全受教師事先的主觀設(shè)計(jì)所框定。所以在課堂上，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：教學(xué)任務(wù)要解決的是這個(gè)問題，可學(xué)生非要解決另一個(gè)問題。這時(shí)，目標(biāo)就需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而及時(shí)生成目標(biāo)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、條件已經(jīng)發(fā)生變化，教師還是一味地按照自己預(yù)先想的思路去做的話，這對(duì)學(xué)生是個(gè)很大的傷害，課堂也將成為低效課堂。所以，教師只有正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加開發(fā)利用，才能生成新的課堂資源，學(xué)生也才會(huì)興致高昂，精神亢奮，注意力高度集中，思維火花競(jìng)相迸射。所以，葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方面挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程。”

下面就筆者自己的一節(jié)課，和大家分享一下動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂之美。

時(shí)間：上午第一節(jié)課

地點(diǎn)：高一（2）班教室

背景：今天學(xué)校計(jì)劃開運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生期盼了很久，并為之準(zhǔn)備了很久，醞釀了很多的計(jì)劃。可是從昨晚開始，連綿不斷的小雨下個(gè)不停，地面濕漉漉的，天灰蒙蒙的，不見一絲放晴的跡象。學(xué)校兩手準(zhǔn)備：早讀后不下雨就開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下雨就正常上課。早讀結(jié)束后，天依然如故，本來(lái)也可與學(xué)生一起放松的我不得不上新課《想北平》了。

上課鈴清脆地響起來(lái)，學(xué)生失望地看著天空，依依不舍地離開走廊。此時(shí)的教室，儼然是個(gè)茶館，一片喧囂。我站在講臺(tái)上，微笑地看著大家。班長(zhǎng)大喊一聲：“伏案”。教室里漸漸安靜了下來(lái)，有的伏案，有的頭轉(zhuǎn)向了窗外，有的一臉失落，有的兩眼無(wú)光，總之，沒有一個(gè)愿意上課的。而后面，坐著一個(gè)聽課的老師。

我（微笑著）：同學(xué)們，老師今天好想開運(yùn)動(dòng)會(huì)哦！我在黑板上寫個(gè)大大的“想”字。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，一片沸騰，一雙雙眼睛齊刷刷地看著我。

亞森江（焦急的）：老師，今天開運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？

瑪依拉（沮喪的）：老師，今天不開運(yùn)動(dòng)會(huì)了嗎？

庫(kù)爾班薩（憤憤的）：老師，學(xué)校哪里不知道今天是什么天氣？為什么不選昨天，為什么不選明天，偏偏是選擇今天開？

群情憤然，紛紛附和，“就是，就是”。我依然微笑，隨聲附和，“就是，就是”。

葉爾蘭（氣呼呼的）：老師，你今天不要上課了，你上了我們也不聽。

群眾附議：就是，就是，我們都不想上課。

我（還是微笑著）：好，不上課，今天就讓大家盡情地說(shuō)說(shuō)有多想開運(yùn)動(dòng)會(huì)吧，下面圍繞“想”字，從正面或反面說(shuō)說(shuō)你的心情好不好？

大家（認(rèn)可地）齊答：好。

我（繼續(xù)微笑）：誰(shuí)先講？

葉爾蘭突地站起來(lái)：我從肉孜節(jié)后就一直期盼這一天的到來(lái)，沒想到天下雨了，我的心情好失落啊！

阿里木江力舉舉手然后站起來(lái)：我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，今天竟然下雨了，我的心像要噴發(fā)的火山又被一場(chǎng)大雨澆滅了一樣，很郁悶。

卡迪熱亞（把手舉得高高的）：老師，我想畫幅畫來(lái)表達(dá)我的心情。

還沒等答應(yīng)，她已跑上了講臺(tái)。先畫了一朵綻放的花，再畫了一朵耷拉著腦袋的花，最后畫了一朵倒置的花，每朵花下分別注上時(shí)間：6：50前；7：25前；7：35后。看完畫，同學(xué)們皺著的眉頭舒展了開來(lái)。

木熱迪力大聲說(shuō)：“老師，我也想畫一幅畫表達(dá)我的心情。”說(shuō)完，一個(gè)箭步走上講臺(tái)。他畫了一個(gè)心電圖，先是一顆紅心慢慢往上跳，一會(huì)兒跳到最高峰，突然急轉(zhuǎn)直下，跳到低谷，然后慢慢往上跳。每段注明時(shí)間：昨天；6：50前；7：25；7：35后。同學(xué)們臉上笑成了一朵朵花。

一向活潑好表現(xiàn)的阿伊布拉克站了起來(lái)：老師，我想唱首歌來(lái)表達(dá)我的心情。說(shuō)完，已沖上了講臺(tái)。她用維語(yǔ)唱了起來(lái)，身體前傾，時(shí)而微笑，時(shí)而悲傷，時(shí)而氣憤，手還不斷地做著各種動(dòng)作。唱完后，同學(xué)們開懷大笑，教室里想起了熱烈的掌聲。我讓她翻譯了一下，大意是，我多想開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我多想開運(yùn)動(dòng)會(huì)，天下雨了，運(yùn)動(dòng)會(huì)不能開了，我很傷心，我很難過(guò)。這時(shí)，教室里彌漫著快樂的空氣，熱鬧的氣氛被推向了高潮。

我和同學(xué)們一起大笑，然后微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天發(fā)現(xiàn)了未來(lái)的畫家，音樂家，老師真想再尋找一些作家。所以，想請(qǐng)大家把剛才的心情記錄下來(lái)，寫得好的片段，我們待會(huì)兒一起分享，老師還將修改一下去發(fā)表呢，大家表現(xiàn)好的話，下節(jié)課老師就考慮不上課。”說(shuō)完，我趁機(jī)出去看了一下天。臨窗的同學(xué)也紛紛伸出腦袋，看看天橋上的老師不撐傘了，一個(gè)個(gè)會(huì)心地笑了。然后，同學(xué)們欣然拿起了筆，不知不覺進(jìn)入了描寫片段的寫作訓(xùn)練。十五分鐘后，他們四人一組先交流一下，然后推薦代表朗讀。

剩下五分鐘時(shí)，我向他們口述了一篇完整的記敘文，然后點(diǎn)撥了一下描寫（含景物描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等）方法。

下課鈴聲敲響時(shí)，我飽含感情地總結(jié)了本節(jié)課：真得感謝今天這場(chǎng)雨，讓老師發(fā)現(xiàn)了一批未來(lái)的畫家、歌唱家、作家；真得感謝今天這場(chǎng)雨，讓老師明白“謀事在人，成事在天”的道理；真得感謝今天這場(chǎng)雨，讓老師做到了“無(wú)法改變天氣，就改變自己的心情”。謝謝大家的合作，組長(zhǎng)上交剛才習(xí)作，下課！

課后反思：

本節(jié)課學(xué)生想不上課卻不自覺地上了一節(jié)作文練習(xí)課，筆者想上《想北平》卻動(dòng)態(tài)生成了一節(jié)《我想開運(yùn)動(dòng)會(huì)》的作文課。新疆班學(xué)生本來(lái)寫作基本功較差，記敘文不會(huì)描寫，我正愁不知怎么訓(xùn)練他們寫作，結(jié)果靈機(jī)一動(dòng)，利用學(xué)生直觀感性的體驗(yàn)且不動(dòng)聲色的生成了并很好的達(dá)成了新的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課，學(xué)生寫作的時(shí)間是自由的，寫作的空間是敞開的，寫作的心靈是飛翔的。這種方法是任何應(yīng)景作文、模式作文所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，它很好地體現(xiàn)了在教學(xué)實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)生成，帶給學(xué)生全新的作文體驗(yàn)。而下課后據(jù)其他老師反饋，有的班級(jí)上了自習(xí)課，有的班級(jí)放電影，有的干脆就是放任自由課，而我卻享受了一節(jié)動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂之美。

從中，我深深地體會(huì)到，教師是師生關(guān)系主要的創(chuàng)建者，是生態(tài)課堂的主要營(yíng)造者。如何在課堂上營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生，放飛思想，教師是否該具有“四有”的品格？

1．有“生本”的理念

教師要有以生為本，為學(xué)生服務(wù)的理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，催生學(xué)生充滿生命力的追求，把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷的權(quán)利交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，使他們有較多的參與創(chuàng)生的機(jī)會(huì)，成為真正的學(xué)習(xí)的主體。我們的班級(jí)是生本管理班級(jí)，課堂上學(xué)生經(jīng)常能自由發(fā)言，暢所欲言，再加上新疆班的孩子心理藏不住話，課堂就常常是他們演繹性情和才華的舞臺(tái)了。

2．有民主的教風(fēng)

教師要把學(xué)生看做和自己一樣平等的活生生的人，放下教師至高無(wú)上的架子，以一個(gè)參與者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者的身份，以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠(chéng)的微笑、和藹可親的與學(xué)生平等的民主的對(duì)話，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，敞開心扉，表達(dá)真情。對(duì)學(xué)生的各種回答，給予尊重、珍惜、引導(dǎo)，利用學(xué)生獨(dú)特的資源，轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的生成。

3．有寬容的氣度

教師要有寬容的氣度，允許學(xué)生說(shuō)得不好，說(shuō)得不對(duì)，允許學(xué)生節(jié)外生枝。這里沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰：這里沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，學(xué)生就會(huì)個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，煥發(fā)出參與動(dòng)態(tài)生成的極大熱情，及時(shí)生成的資源就豐富多彩。

4．有生成的能力

教學(xué)資源不僅是預(yù)設(shè)的，更是生成的。生成在于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，源于老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)做出有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。當(dāng)我們選擇了來(lái)自學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的意外資源以后，將這種資源轉(zhuǎn)化為生成時(shí)，需要有全新的教育理念為指導(dǎo)，需要對(duì)教材、學(xué)生乃至自己都有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)，需要教師有高超的實(shí)踐智慧。