淺析中學教師的“勤”與“懶”

摘 要：作為中學教師，用辯證的觀點來看，勤與懶看起來矛盾，卻又有其統一之處。人們一般樂于被人贊美為勤奮，可實際上真正優秀的教師卻往往就是一位“懶”教師。所以，從某種意義上講，一名“懶”老師應該就是一名“好”老師，而且是一名深知教育本質的“好”老師。對于我們大多數成長中的老師來說，目前所要做的就是努力去做個這樣的“懶”老師。

關鍵詞：中學教師；勤與懶；淺析

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-019-1

在我們的教育、教學工作中存在著“教師勤則學生懶”的現象，大量的傳統型的勤老師，在課堂上，唯恐遺漏任何一個知識點，抓緊每一分鐘，滔滔不絕、不厭其煩，一節課下來疲憊不堪；學生卻像個局外人、旁觀者，輕松地看老師的努力的“表演”，想聽就聽聽，不想聽就忙忙自己的。結果，“勤”老師成功地制造了大批的懶學生。相應地，逆向思維，老師就要“懶”一點，不要包辦代替，多考慮學生的情緒和感受，留給學生充足的自主學習、活動的時間，注意開闊學生的視野與思路，使其充分顯示聰明才智和創造潛能。這樣，“懶”了的老師卻讓學生在不知不覺間成為了勤學生。自主教育觀把發揮學生的主體性作為施教的前提，認為人的成長取決于個體的特性和潛能的發揮，取決于人的自我實現的能力。課堂教學是實現學生自主學習的主要途徑，因此，懶老師的做法正體現了以學生為主體的教育、教學理念，是教學的更高境界。

第一，勤的老師一定是敬畏工作的，而敬畏教育、教學工作的老師可以懶。對職業的態度往往決定了一個人的成長速度和成長高度，雖然任何有益于社會的工作都值得敬畏，但是教育、教學工作更有其特殊性。“教育本身就是最具創造性的精神活動”，“教學是一門由藝術家們所從事的科學”。可見，由于教育、教學工作對象的特殊性，老師的工作就要集創造性、藝術性和科學性于一身，對老師本身的素質要求也就極高。所以，有幸成為一名老師的我們就要時時刻刻如臨深淵、如履薄冰，以敬畏的態度面對我們的工作。有了堅定的信念，我們就向成為優秀的人民教師靠近了一步，我們不會患得患失，不會在搖擺不定中浪費時間，而會更穩、更準直指目標，節省的時間就可以懶一懶了。

第二，勤的老師一定是明確教育的內涵的，而懂得教育內涵的老師能自覺地懶。懂得了教育的本質才能擁有工作的指導思想，才會在自覺與不自覺間規范自己的行為，才會定期不定期地梳理自己思路，讓自己不做教育崗位的門外漢。“教育的根本目的就是幫助男女兒童盡其所能達到最高度的個人發展。教育的設施、原則必須遵循個人的自由發展，個性是生活的理想，是評價教育成功與否的標準。”所以，為達到教育目的而進行的教學行為時是必然把學生的發展放在首位的。一節課，如果教師的精彩掩蓋了學生的精彩，算不上真正的精彩。老師個人成長的最終目的是促進學生的個性成長，使他成為獨一無二的個體，而不是面目模糊的群體中的某一個。明確了教育的內涵，我們的所有工作都有了主心骨，在課堂上的環節安排，在課后的作業布置都有了準確的方向，我們的懶就是有的放矢地為促進學生個性成長的懶了。

第三，勤的老師一定有學習當先的意識，而樂于學習的老師會懶。要求學生學習的同時，老師更要有學習的習慣。老師學習的態度本身和學習的成果都將對學生產生深遠影響。史懷澤的“我不相信，人們能把他本沒有的思想灌輸給這個人。一切善良思想是作為燃料而存在于人心之中”學習理念也必然是教師內心的燃料之一，唯有如此，我們才有資格也有能力點燃學生學習的火苗。而我們的學習對象既可以是教育教學理論，也可以是身邊的專家，更多的是共同工作的老師，甚至是我們的學生。這樣一種全面學習的方式帶給學生的好處也是不言而喻的。老師的勤于學習的形象帶動學生勤于動腦，學生自己動腦、動手解決問題，老師想不懶點也不行呢。

第四，勤的老師一定注重師生關系的融洽，而重視師生關系的老師有機會懶。關系融洽是做好工作的前提和保證，老師要和學生關系融洽必須要懂得尊重，“心靈也有其外衣，我們不應脫掉它。我們任何人都無權對別人說：由于我們屬于一個整體，因此我有權了解你的一切思想。母親從來不可以這樣對待她的孩子。所有這一切要求都是愚蠢和不幸的。應做的只是喚起給予的給予。”作為老師，這段話尤其值得我們深思，真心的尊重和付出必然讓我們自然走近學生的心靈，并給予他所需要的給予。我們才能讓學生認同“你們在學校里所學到的那些奇妙的東西，都是多少代人的工作成績，都是由世界上每個國家里的熱忱的努力和無盡的勞動所產生的”這樣一個事實，進而使學生最大限度地熱愛學校的學習。與學生關系好的老師是最有機會偷懶的老師了，當學生信任和尊重一個老師時，他們會積極主動完成各項學習、生活任務，以此作為對老師的回報。

第五，勤的老師一定掌握更多教育、教學的技巧，而有工作技巧的老師最有資格懶。教學的最高境界是教其自主學習，培養其自主學習的興趣、自主學習的習慣、自主學習的能力和主動學習的精神。第一個方法是幫助學生培養積極的態度，“教師通過鼓勵性評論、強化和必要的個別性幫助，讓他們相信自己有潛力獲得成功。”“信賴能夠改變人。”“教育者對兒童能力的信任也可培養起兒童對自己能力的自信心并使其心情愉快。如果教育者對兒童一點都不信任，兒童就不敢自己去承擔任務，就會落后，不敢去檢驗自己的力量。”“另一個方法是給學生提供機會，讓他們分享通過個人體驗和信念所獲得的知識。”還有兩點起碼的教學原則，就是“零經驗的不講”、“充滿經驗的也無需再講”。建構主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。”教育、教學工作是科學性很強的工作，當你熟練掌握了各種技巧后，你舒服的懶日子就到來了。

所以，懶老師看起來懶，實際上最勤快，永遠不要指望你隨隨便便就可以懶起來。做一名“懶”老師，是一種追求，一種境界，一種目標，永遠需要“勤”為其奠基。還是先勤快點吧，好讓咱們有機會瀟灑地“懶”。