攜手共筑閱讀之路

摘 要：本文選取“親子閱讀”這一在幼兒園大力推進的閱讀方式，結合教師的實踐操作經驗，圍繞概念界定、重要意義、具體做法等進行粗淺闡述，旨在與家長、幼教工作者產生共鳴，從而使學齡前幼兒盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

關鍵詞：親子閱讀；重要意義；指導策略

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-012-2

眼下，繪本已越來越多地進入了孩子、家長的生活，琳瑯滿目的繪本給我們的閱讀取向帶來了強大的沖擊。在這股熱浪之下，我園也逐步推進了“親子閱讀”工程，旨在讓更多的家長了解“繪本故事”，學會“親子閱讀”，并將其作為促進孩子智力發展的一把鑰匙、社會性發展的一條紐帶。

一、建構概念，認識親子閱讀

1．繪本：繪本也稱圖畫書，日本兒童文學出版專家松居直對此作了非常形象的注解：“文字+圖畫=帶插圖的書，文字×圖畫=圖畫書”。它適合低幼兒童閱讀，以圖畫為主，文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這也就意味著繪本具有貼近孩子生活、具有藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處等特點，它符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。

2．親子閱讀：家庭繪本親子閱讀即是家庭成員與幼兒共同參與的閱讀活動，是在家庭中進行的，伴隨著一定情感聯系的，以繪本讀物為主，以看聽說有機結合為主要手段，從幼兒的興趣入手，為幼兒學習正規書面語言做準備的一種寓教于樂的語言活動。在閱讀的過程中，家長更注重孩子與父母長輩之間的情感交流，使孩子的心靈得到更多的關愛，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為童年快樂生活的一部分。

二、認知意義，重視親子閱讀

古人云：“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見自古以來人們對于閱讀就是有著足夠的認識，而親子閱讀作為新時代的產物，其意義更是不言而喻：

1．從閱讀方式來看，親子閱讀活動不僅是促進孩子智力發展的一把鑰匙，更是促進親子關系，促進孩子社會發展的重要紐帶。曾經有位學者在幼兒園中做調查，結果發現，在“喜歡一個人看書還是有大人講解”這個問題中，99%的孩子都選擇了“有大人講解”；但問到“喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？”95%的孩子都選擇了家里。他們的理由是“家里更舒服，能讓爸爸媽媽專門教我”，可見，親子閱讀在家庭中開展的重要性和必要性。

2．從閱讀內容來看，《新綱要》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”我們也不難發現，目前繪本中的圖畫部分多數都是世界上知名插畫家的作品，他們不僅圖畫精美，構圖、色彩使孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，能把孩子帶入美好的故事情節中，使孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。

三、有序推進，優化親子閱讀

親子閱讀的關鍵之一的就是“家長”，但由于他們自身素養、社會環境等各方面的因素要有效進行親子閱讀必然會存在很大困難和差異，為此這就需要獲得幼兒園和老師的大力支持和有效指導，以下就是我園的一些做法：

1.發放問卷調查表。在開展親子閱讀活動之前，我們首先向家庭發放《家庭親子閱讀》問卷調查表，旨在了解各家庭對早期閱讀的認識和理解，以及家庭讀書情況。

2.召開家長動員會。召開《親子閱讀活動》啟動講座，主要讓家長明確了解有關進行親子閱讀活動的意義、親子閱讀活動的目標、親子閱讀的幾個原則、親子閱讀活動的環節、創設良好的親子閱讀環境的重要性等，并給家長提出家庭親子閱讀的計劃和安排要求，如：

創設閱讀環境。幼兒園創建“親子閱讀吧”，班級里開辟“書香小站”，家庭中建立“溫馨一角”，同時定期更換閱讀環境布置，并積極創設和諧的心理環境。注意親子溝通的行為方式，創造一種“聽的氣氛”，學會“平等對話”，處處提供有利于孩子閱讀的良好氛圍。

制定“閱讀DIY”。結合家長及自己孩子的特點，制定一學期的閱讀計劃，包括讀什么，讀多少，達到什么水平等。

投入“圖書漂流”。根據幼兒園的統一安排，本著自主選擇，按時借環的原則，充分利用好漂流圖書，分享智慧，分享快樂。

進行“讀書游戲”。每天進行20分鐘的讀書游戲，注意方式方法的有效使用：

（1）生動引讀：在閱讀初期，家長可以根據自己的情況，嘗試用抑揚頓挫的聲調，把故事聲情并茂地讀給孩子聽，用自己的情緒去感染孩子，讓孩子在聽故事和看畫面中感受繪本、理解繪本。（2）交流提問：閱讀并非一味地看繪本，有時也需要互動，當親子擁坐在一起時，家長可以適當地提一些問題引導孩子理解畫面、故事，在邊問、邊看、邊答中逐步理解繪本內容。（3）扮演模仿：學前期的孩子喜歡游戲，喜歡表演，因此，家長和孩子可以講一些有趣的或是感興趣的繪本進行模仿表演，進一步幫助孩子從現實生活浸入繪本故事，充分感受繪本的精髓，也讓親子間的感情在扮演中得到加深。（4）放手閱讀：對于中大班的孩子，在有一定閱讀經驗的基礎上，家長可以完全放手讓孩子自主閱讀，同時還可邀請他們把閱讀的內容講述給大家聽，并適時鼓勵，幫助他們逐步養成良好的閱讀習慣，體驗成功閱讀的喜悅。（5）嘗試認錯：注重孩子的主導地位，在閱讀指導中，家長有時可以“糊涂”一會，如故意把故事情節漏講或講錯，或者索性向孩子“求救”。幫助親子間建立起民主平等的關系，增強孩子的自信心，讓閱讀成為孩子的主導需求。

完成“閱讀心路”。每月完成兩篇讀書心得，包括讀書的收獲、孩子在共讀過程中的亮點表現、存在的問題困惑等，然后通過幼兒園的歸類、總結，將優秀經驗輻射傳播、存在問題嘗試進行解決。

3．做亮親子閱讀節。

此活動旨在起到交流分享的作用，在形式多樣、內容豐富的活動中，引導家長如何更好地進行親子閱讀，主要包括以下幾個方面：

親子閱讀觀摩活動：有針對地定期開放一些閱讀觀摩活動，在教師的言傳身教中，幫助家長從中獲得一些優秀的閱讀教育經驗和方法。親子閱讀交流講座：由骨干教師、專家等與家長直面交流，就親子閱讀的具體問題進行探討和輔導，幫助家長解除困惑，也可由部分家長交流分享自己的閱讀經驗，共同暢通親子閱讀的前進腳步。親子閱讀成果展示：我們將親子閱讀情況以圖片或影像的形式呈現，有時也會以舞臺表演的形式，將優秀圖書栩栩如生的展現。最后，根據各家庭閱讀計劃的執行情況等評出親子閱讀“榜樣家庭”，并形成敘事報告，以充分發揮輻射作用，帶動更多的家長投入其中。

總之，親子閱讀的目的就是要突破單向的教育模式，采用親子交互的方式，讓孩子體驗共讀帶來的無限樂趣。我們有理由相信在孩子、家長、老師的共同努力下，一定能讓閱讀的種子在大家的心中生根，發芽！

［參考文獻］

［1］石磊，筐新華.從理念到新行為——幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南.江蘇少年兒童出版社，2003.