校長對課程領導的“三股力”

摘 要：隨著近年來教育環境和形勢的改善，校長的精力必須回歸到如何辦學上來，集中到如何讓學生“學有優教”上來，其中的工作重點就是構建有特色的優質課程文化上來。本文主要闡述了校長對學校課程領導的“三股力”。

關鍵詞：學校課程變化；校長；三股力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-009-2

一、“思想有多遠，我們就能走得有多遠。”校長首先要做一個學校思想的引領者

1．校長是一位善于不斷自我更新觀念的學習者。國際21世紀教育委員會在報告《學習：內在的財富》中提出了一個重要的思想，即“終身學習”。“活到老，學到老。”校長是“師者之師”，校長的角色定位決定了校長必須是終身學習的典范。在課改實施過程中各種各樣的新情況、新問題層出不窮，單憑個人的經驗是不夠的，這就要求校長有強烈的學習意識。只有做一名善于不斷自我更新觀念的學習者，向教師同行學習，可以幫助我們打開工作的思路；向專家領導學習，可以幫助我們呼吸到更多新鮮的空氣，保持生命的活力；向書本學習，與更多“高尚的人”對話，可以改變我們的人生方向，不斷創新。

2．校長是一位具有洞察力和前瞻力的發展者。《孫子兵法》上說，為將為官有一個重要條件，那就是敏銳的洞察力和卓越的預測能力。校長要有先見之明，洞燭在先，高瞻遠矚，勇立潮頭。校長不僅要著眼學校的“今天”，更要把眼光盯向“明天”。校長要有引領學校團隊把握課程改革方向、實施戰略決策的能力，這對學校的發展起著至關重要的作用。

3．校長是一位善于吐故納新、微言大義的預言者。

我們的基礎教育課程改革已走過了十個年頭，從剛開始的“摸著石頭過河”，到后來的“特色轉型”，再到最近幾年改革進入“深水區”后各校的“文化轉型”。“特色轉型”是為了打破“千校一面”，而“文化轉型”則是為了打破“千人一面”，每一次轉型都是在變革中前行，完全顛覆了過去我們傳統的教育觀、課程觀、學生觀、教師觀。基于上述認識，我們把“大道思遠，止于至善”作為學校的辦學思想，并把她作為學校課程改革和課程實施的指導思想，以保證我們的課程改革始終走在科學健康的康莊大道上。

“思想有多遠，我們就能走得有多遠。”

領導力的核心在于你能夠影響多少人，而不是你的權力有多大。在新課程實施中，校長有責任和義務去領導學校廣大師生員工形成全新的教育愿景，發揮新觀念新理念的引領作用，高舉“思想”這面大旗，為新課程改革“鼓而呼”，為學生生命成長“吶而喊”，進一步發揮全體師生的主觀能動性和創造力，全力地拓展學校辦學思想，全方位地開發優質特色校本課程，全面提升素質教育實施水平，爭取在更高的層面以更遠的視界辦好學校教育。帕斯卡爾說：“人是會思想的蘆葦。人因為思想而偉大。”

二、“不尚空談，實干興邦。”校長是一位課程改革實踐的領跑者

1．“要想火車跑得快，全靠頭來帶。”校長要成為課程改革、課堂教學、教育科研的帶頭人、領跑人，必須身先士卒，敢于亮相，不怕丟丑，要有“引火燒身”的勇氣。在行動中研究，在研究中行動，在行動中領跑，在研究中前行。課堂是新課程改革的主陣地，校長通過開設公開課、研討課、展示課等方式，以實踐詮釋理念，以理念指導實踐。加深了老師們的感性認識，提升了老師們的認識水平。給人于強烈的現場感和明晰的操作范式。課堂教學是學校課程管理最重要的一個抓手，校長的身體力行，躬身下問，幫助校長及時掌握課改信息，把握好學校課改的進程和節奏，也是學校制訂和實施課程規劃，調控課程管理行為，建立和完善學校課程體系，實現課程目標的有力保障。

2．“教育大計，教師為本。”為使學校的領導、教師能迅速地進入新課改的探索和實踐之中，我校確定了“培訓先行，更新理念，注重實效，突出校本，大膽嘗試”的總體方針。一是“他山之石可以攻玉”，通過“走出去，請進來”的辦法，組織教師學習兄弟學校的課改經驗，拓寬視野，更新觀念，樹立信心，迎頭趕上；二是通過親自動手撰寫文章、編寫課改輔導材料、開辦沙龍、BBS論壇等形式，對澄清是非，統一思想，更新觀念，達成共識，推廣經驗具有很好的作用，能形成全校上下與課改同行的良好局面。其中，不能忽視演講的力量，有個拍總統競選的視頻，題目叫“演講的力量”，看了以后的確很有啟示，當全場都在跟著喊：“YES WE CAN”（我們能）時，全場氣氛達到高潮，那種彼此感染，一呼百應的場面使人真切感受到什么是“演講的力量”，一次好的演講在推進新課程改革進程中的作用幾乎是無可替代的；三是要經常能親臨一線，努力下潛，盡量抽時間參加教師業務學習，現場辦公，現場交流。如聽課，聽課就像號脈，面對面，零距離，最費神，也是最有效的。蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗的校長，他所關心的中心問題，就是課堂教學……聽課、分析課、評課是校長的一項極為重要的工作。”如果說培訓是“面”上的活，那么，“聽課號脈”就是“點”的事了，點面結合，不留死角，以保證新課程改革的目標和宗旨的最終實現。而校長的好學和擔當本身就具有比較強的感召力和影響力，能加快新課程改革進程和改革質量。

3．校長要突破思想上的功利性，淡泊明志，寧靜致遠。校長的課程領導首先是價值思想的領導，一個學校以什么為重，以什么為輕，以什么為主，以什么為次，這些價值判斷直接決定了這個學校的發展走向、教育方向。而正確處理個人的名利地位與教育事業之間的關系更是會影響一個人的價值判斷、價值取向。校長要不斷增強自己的工作責任感和使命感。“百年大計，教育為本”，教育事業事關社會主義接班人的培養及國家急需人才的選拔，事關黨和國家的前途和命運，這一切都是值得我們每一名教育工作者終身為之奮斗的崇高理想和畢生使命，“大道思遠，止于至善”。王國維把人的成功分為三重境界，我們把修身養德、傳道授業、人文關懷作為教師發展的三種境界。這里也不全是知識能力的事，更多的是一種修煉、一種胸襟，一種“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，給萬世開太平”的寬闊胸襟。

三、“文化是學校騰飛的核動力。”校長是一位學校課程文化的建設者

1．學校的發展在于文化的影響，學校的興旺在于文化的拓展，學校的底蘊在于文化的積累。課程教育是文化的傳承，文化的傳承是課程教育的基本內核，所以課程文化建設是學校的工作軸心，更是育人成才的根基，是達人至善的搖籃。教育一旦失去了文化，所剩的只是知識的位移、技能的訓練和應試的機械，就像身體離開了精神，只剩下了軀殼。

課程文化的核心就是價值思想，我們學校的課程文化思想：自我改善，源自學校精心打造的“至善”文化。其文化內涵是強調自主學習，主動學習，實際教育實踐又可以分為自我改善、自我完善、自我達善等不同層次要求，在課堂教學中，可以根據不同學科的特點，圍繞“三維目標”要求及“因學論教”教育觀，從學生出發，組合成不同的課堂教學模式完成學習任務。通過課堂教學轉型，切切實實把孩子當作鮮活的生命來看待，而不是只能裝知識的容器。尊重生命，尊重科學。作為一校之長，要積極營造科學、健康的課程文化，讓課程流動文化的氣息。讓“老師幸福地教，學生快樂地學”真正成為校園的一道靚麗的風景。

2．課程文化建設需要建章立制。根據新課程改革的教育理念和要求，重組和完善學校各級課程體系的課程管理制度：包括學校課程規劃、課程綱要、課程目標、課程開發、課程管理行為、課程評價標準及多元評價體系等內容，使得“國家、地方、學校”三級課程之間能夠互相交融，互相依托，互為補充，互為促進，整體推進，和諧發展。而用多把尺子評價教師和學生，有利于調動教師和學生的參與熱情，有利于更好地挖掘作為重要課程資源之一的教師和學生的課程潛力，有利于教師和學生的可持續發展，有利于保證課程改革的順利推進。要加強教研組、備課組、課題組文化建設，發揮各種組織機構的合力。積極爭取家長和社會的支持，家庭、社會又都是重要的課程文化基地，從而形成有利于新課改實施的良好社會環境和課程支撐。凡此種種，才能將文化碎片上升為文化整體并積淀為真正的課程文化，有利于新課程改革能夠奪取更高的制高點。

3．課程文化建設需要校長來領導課程文化的“頂層設計”。校長高屋建瓴，統籌兼顧，從全局上把握住正確方向，協調好了各種關系，從開局上贏得先機，有利于科學、健康課程文化的形成。我們將鄧小平同志的“三個面向”：面向現代化、面向世界、面向未來作為我們課程文化的指導思想。我校的課程文化“頂層設計”，簡稱“1114”：“111”即一個核心思想：大道思遠，止于至善；一個支點（基點）：即，地方、社會、學校的歷史文化底蘊、教育的設施設備等；（打開）一扇窗、一扇門，即，面向現代化、面向世界、面向未來。“4”四根柱子，即學校教學、德育教育、學校特色建設和前沿知識教育。整個設計就像“屋”的設計，有著大道思遠，務實創新。“包孕過去，啟迪未來”（萊辛語）之意。把“鑄造中國靈魂、夯實成才基礎、培養創新習慣、樹立國際眼光”作為學生的培養目標。

要打開我們的胸懷，以全球的視野來審視我們的變革，以熱情的心態來看待中華民族的優秀文化。新文化引領新課改，新課改豐富新文化，讓“學校成為人民的精神圣地”（蘇霍姆林斯基）。

“打鐵先要自身硬”，校長課程領導力是核心領導力的關鍵要素，校長們只有把握教育規律，理解課改根本，才能從各自學校的現狀出發，在新課改中發展學校，在發展學校當中形成文化精神，以文化的方式改變世界。不管前方的路多坎坷，我們無憂無悔，鎖定新課程目標，走得堅定，走得堅實。

“今天我們因課改而有精彩，明天我們會因課改而喝彩！”