新課程背景下初高中過渡銜接探討

【摘 要】語文新課程改革在高一階段有一個與高中銜接過渡的過程。教師與學生都存在身份轉換與互相適應的問題。首先是教師要適應，其次是教師適應新教材，再次是學生適應教師，最后是學生適應新教材。只有互相適應，銜接才能自然，教學才能順利，新課改才能成功。

【關鍵詞】課改 過渡 適應

當前，高中課程改革的帷幕已經拉開，新課標的實施落在高中課堂主陣地。初中學生剛升入高中，如何順利走進新課標課堂，如何落實教師與學生身份的轉換，如何讓學生養成自主學習的能力。本人認為應從以下幾方面探討：

一是教師要適應學生 教師面對的是新一輪學生，這些學生認知水平比較低，教師不能用審視高三學生的眼光看待新一屆學生。教師工作經歷增長，與學生的年齡相差加大，代溝非常明顯。這就要求教師放低眼光看待學生，注意教法，注意學生接受新生事物的快速性。注意多與學生交往，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權威變成合作者，由知識傳授者變成學生發展的促進者。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著主體性的凸現，個性的張揚。教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合。它要求教師從學生實際出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法相得益彰。

要改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。即在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。注重學生的自主學習，培養他們的獨立意識，教學再也不是滿堂灌，而是讓學生有更多自主發言、積極思考的機會，讓他們自己提出問題，自己尋求解決問題的方法。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在弄不懂的問題，教師要給予適當的點撥、指導或精湛的講解，教師要注重對學生課前預習的指導，這是一條讓學生有更多自主學習的途徑。

二是教師要適應新教材 三年一輪回，教材陳舊，而現在面對的是新課標，這就要重新學習，重新調整教學思路，要仔細學習相關的內容，注意教學的重點難點。教師必須認真學習新課程改革的先進理念，以全新的視角去審視新課程，走進新課程。新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，這就使得教師不能根據自己的印象照搬照抄以前教過自己的教學模式了，必須得探索出一種全新的培養模式，在這種大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自己的專業發展。當然，至關重要的是學習現代教育新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學方法、改變學生的學習方法也就無從談起。那么，新課程對教師提出的最大挑戰是什么呢？新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要想學生的生活世界回歸。教學方式有被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習等。因此，教師更要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識等。面對這種轉變，教師必須以先進的教育理論和方法來武裝自己的頭腦。

為了更好的實施新課程，教師要不斷努力“充電”，要會運用多學科知識解決自身教育教學重點問題。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這就對教師的自身知識儲備提出了更高的要求，要求教師最好對各個領域都有所了解，都有一定的掌握。

教師要早日學會運用教材。教材是可以有多個版本，但依據是唯一的。因此，教師要認真研讀新課程標準，因材施教。了解所授課程在課程標準中的地位，了解所授課程在學生中的認知水平。

新課程改革對教師的觀察、探索提出了更高的要求。在新課程的環境下，教師必須做到以下幾點，一是教師應當知道課堂中的教學知識與現實生活之間的關系，這就需要教師培養廣泛觀察的能力。二是新課程要求教師在教育教學中會從學生的生活經驗出發，那么，教師必須要掌握了解學生心理發展的能力，這是對教師特殊的素質要求。三是新課程改革要求教師在教育教學中有教學情境，要求教師有引導學生經歷教學過程的經驗，這就需要教師不斷探索，并且還要不斷學習。

三是學生要適應教師 學生剛從初中升上來，面對的是高中新教師，教師的要求可能與初中有所不同，教法也與原來的不一樣，教學風格都要重新接受，適應新環境，從不同的學校匯聚到一個學校，一切都是陌生的，適應新教材，教材內容有所加深，范疇有所拓展，難度有所加大，要求有所提高。只有兩者都適應了才能搞好教學工作。主動適應新教師的教學方法。新的教師有新的教學方法，因為教師面對的是全班學生，你不可能讓教師來適應你，只有你學會適應教師。主動調整學習方法，對于初中新生，課程變多，這時就不能再平均分配學習時間，要分清主次，重點學習自己的弱勢學科。高中新生得養成主動學習的習慣。

四是學生要適應新課程的變化 學生要轉變學習觀念，養成主動思考、主動學習的精神。與初中階段相比，高中階段的學習難度、強度和容量都有所加大，學習壓力和應試壓力明顯加重。初中階段依靠教師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，顯然已經不再適應高中學習生活。學生應該逐步培養主動獲取知識、制訂學習計劃、自主學習的好習慣，特別是要上好兩節課——正課和自習課。尤其是自習課更為重要，因為許多學生的成績都是在自習課上拉開的。學生要有良好的學習心態與方法，要有合作意識，要善于質疑，要學以致用。學會求知，學會做事，學會共處，學會發展。轉變思維方式，掌握學習方法。

從以上四個方面去努力，教師與學生都會互相適應，初高中過渡銜接也就貼切自然，教學工作也就能順利開展，新課標的實施也能得以落實并能達到預期目標。

作者單位：甘肅崇信縣一中。