2012高考江蘇卷文言文閱讀題瑣談

【摘 要】今年高考江蘇卷文言文閱讀材料選自蘇轍《伯父墓表》。本文對這道試題涉及的文化的背景和重點字詞進行了介紹和辨析。

【關鍵詞】《伯父墓表》 選材 文體 文言字詞

選材和文體

今年高考江蘇卷文言文閱讀材料選自蘇轍《伯父墓表》，與前年選的歐陽修寫的墓志和去年選的蘇軾寫的傳記文體比較接近，都是比較典范的文言文。選與前兩年相近的材料，從命題者說，前兩年的材料經過檢驗，未致非議，比較平穩。寫人記事類文章語言淺易，合乎大綱要求。從考生來說，復習容易對路，頗方便于備考。

《伯父墓表》原文2400余字（含標點，下同），經刪節為730余字。原文篇幅較長，刪節后字數適中（通常800字左右）。當然，過多刪節，容易割裂文意，就有人批評今年的材料文意不甚連貫。至于材料的來源，可選古人寫的整篇文章，文章較長的則節選其中的一部分（如中學語文教材的一些選文），或由命題人刪改寫成合乎要求的文章。目前還沒發現命題人自己撰寫文言閱讀材料，畢竟今人寫出的文言文難以畢肖古人口吻，大概無人愿做這種吃力不討好的事情。

墓表和墓志，分別來看，兩種文體有所不同。明人吳訥《文章辨體序說》對墓表的解釋是：“其辭則敘學行德履。”吳訥還說：“墓志則直述世系、歲月、名字、爵里，用防陵谷遷改。”“凡碑碣表于外者，文則稍詳；志銘埋于壙者，文則嚴謹。”可見，墓表樹于墓道，用來敘述墓主為學情況和德行履歷，可以寫得詳細點；志銘埋在墓內，用來敘述墓主世系、生卒年、名字籍貫，以防地勢改變而不知墓主為誰，行文必須嚴謹。而表文“不危狀公遺事”說的是，蘇轍的堂兄（弟？）蘇不危為其父寫的行狀。行狀這種文體吳訥的書里也有介紹：“門生故舊狀死者行業上于史官，或求銘志于作者之辭也。”是死者的弟子、朋友、親屬詳細敘述死者情況或呈報朝廷議定謚號，或上報史官請求編錄，或交付別人求作銘志碑表。

試題和答案

文言文閱讀共有四道題，三道選擇題，一道翻譯題，題型同于往年。

第5題考查文言實詞。“B.府當市民馬以益騎士？搖益：有利”

編者按：句中“益”可解為“擴充”，由“增益”引申而來。向市民購買馬匹是為了擴充騎兵隊伍。解為“有利”顯誤。

第6題考查對文章內容的理解。

編者按：“所與交游，皆一時長老”，述其少年時交游情況；“公雖以職事之，而鄙其為人”述其對王蒙正的態度，事涉蘇渙人品；“公禮之甚厚，以備鄉舉”述其愛惜人才。此三句均與“為官公正”無關。

第7題考查對選文內容的分析與概括。此題C項“祥符縣張宗長期作奸營私，因畏懼蘇渙，稱病辭職，讓兒子來接替自己。蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責。”

編者按：據原文“宗素事權貴，訴于府。府為符縣，公杖之。”受“杖責”的是張宗，而不是其子。

第8題翻譯題。

（1）知公之賢，屈意禮之，以郡委公。答案：（王蒙正）了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務托付給他。

編者按：原句主語省略，翻譯時應補出。“屈”是使動詞，“禮”是名詞用作動詞。是說使自己心意委屈（也即“降低身份”），禮待他（即蘇渙）。“知公之賢”的“之”加在主謂之間，取消句子獨立性，不必譯出，短語可譯為“知道蘇公賢能”。

（2）君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！答案：你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。

編者按：命題者擬定的答案，把“以”譯為“作為”不夠妥當，“作為”是動詞，而“以”是介詞。蘇版教材課文《<指南錄>后序》“以資政殿學士行”，教材注釋為“憑借資政殿學士的身份前往”，此題翻譯可照此辦理，“以”即“憑借……身份”。

稱謂和官職

文中多次出現的“公”，“公”即蘇渙，是蘇不危的父親，蘇轍的伯父。“公”又是對人的尊稱，有人譯為“您”，作為第二人稱處理，其實不妥，因為墓表說及墓主該用第三人稱，不可用第二人稱。譯文直稱“蘇渙”，則口氣不妥（墓表開始必須交代墓主名字，則是用“公諱渙”）。對表文中的“公”，似可譯為“大人”“蘇大人”，或直接稱“蘇公”（即如稱蔣介石為蔣公，稱周恩來為周公）。只是包拯的贊嘆“君以一縣令能此”的“君”可以譯為“您”，因為這是當面贊揚，墓表對此是直接引用。

材料中所說的“言事官”譯文“言事的官員”自然不錯，但究竟是什么官，考生恐怕并不清楚。古代的監察御史、拾遺、諫議等都是言事官，他們的職責就是向朝廷向皇上提意見。比如唐代的杜甫曾任左拾遺，白居易曾任右拾遺，宋代司馬光曾任諫議。

作者單位：江蘇大豐高級中學。