提高課程指導(dǎo)力，需“軟硬兼施”

【摘 要】教研員是指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員，很大程度上影響整體教學(xué)質(zhì)量的高下。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)提高教研員的課程指導(dǎo)力，顯得尤為重要。我們教研員，要常上示范課，要提高理論水平，更要結(jié)合實(shí)際解讀理論，善于運(yùn)用理論指導(dǎo)一線老師。只有如此，我們的職能才能發(fā)揮到極致，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】教研員 指導(dǎo)力 提高 實(shí)力

教研員是指導(dǎo)服務(wù)本學(xué)科教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員，他的素質(zhì)如何，很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教研員的水平往往能夠代表一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)水平。因此，在新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)面前，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)提高教研員的課程指導(dǎo)力，顯得尤為重要。

教研員的課程指導(dǎo)力，其實(shí)就是指導(dǎo)課程的能力、實(shí)力，將從自身的兩個(gè)方面直接影響學(xué)校老師的課程執(zhí)行力。這兩個(gè)方面可以稱作硬實(shí)力和軟實(shí)力。

硬實(shí)力方面：

1.教研員須身先士卒，率先表率。當(dāng)某一科教研員針對(duì)某堂課具體點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)時(shí)，比如，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)，自主探究層次不深，互助合作流于形式等，下邊定會(huì)有不少老師在內(nèi)心不屑一顧：你來試試！如果我們的教研員真敢一試，而且屢“試”不爽，看看誰(shuí)還會(huì)這么嘀咕。所以，我們教研員首先應(yīng)該上好課，具備駕馭課本，駕馭學(xué)生，駕馭課堂的能力。要求一線老師做到的，自己首先做到，或者盡力做到。那么，你的指導(dǎo)才會(huì)擲地有聲，不管是“上行下效”的原因也好，還是“見賢思齊”的效果也罷，你的課程指導(dǎo)思想，才會(huì)得到執(zhí)行，而不打折扣。否則，你的指導(dǎo)都只是流于形式，僅浮于耳際，絕不會(huì)存駐在胸，一廂情愿的效果就可想而知。

2.教研員必須提高理論水平，還要針對(duì)實(shí)際情況創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。說白了，就是在較高的理論水平基礎(chǔ)之上，要有自己符合本區(qū)域?qū)嶋H情況的獨(dú)到見解。如果我們教研員在指導(dǎo)的時(shí)候，口若懸河，卻都是陳詞濫調(diào)，照搬理論，一線老師們肯定會(huì)說，這些都是屢“聽”不鮮了，都是嚼別人嚼過的，有什么味道？有了這種心理，你還希望他們執(zhí)行你的課程指導(dǎo)思想？其實(shí)，很多教育教學(xué)理念，理論，一線老師們也都在學(xué)，他們中一些人所了解的理論指不定還要多，最關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)性的運(yùn)用，杜絕為理論而理論，理論是用于指導(dǎo)實(shí)踐的。如何讓理論著陸，這是我們教研員的重要職責(zé)。

3.或許也有人說，教研員的工作是業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)，而不是停留在具體操作層面之上的，換言之，自己上不好課的，并不意味著課程指導(dǎo)能力低，就像孫海平，你讓他參加跨欄比賽看看？此話不假，他親自參加比賽，肯定成績(jī)平平，但他有一套自成體系的甚而至于獨(dú)創(chuàng)的指導(dǎo)理論，所以才培養(yǎng)出了世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員劉翔。教研員不會(huì)上課也無可厚非，只要有他的手段和精神的影子，確實(shí)也能起到引領(lǐng)作用。可是，我們屬于自己的課程指導(dǎo)體系在哪里？我們有獨(dú)創(chuàng)的超前的見解嗎？恐怕對(duì)于多數(shù)教研員來說，答案并不樂觀。理論層面上拾人牙慧，操作層面上只會(huì)上“嗆水”課，拿什么來指導(dǎo)一線教師？

所以，我們教研員，要常上示范課，要提高理論水平，更要結(jié)合實(shí)際解讀理論，善于運(yùn)用理論指導(dǎo)一線老師。這就是我所謂的硬實(shí)力。

軟實(shí)力方面：

1.教研員應(yīng)當(dāng)具備人格魅力，換言之，就是能受到老師們發(fā)至內(nèi)心的尊重和歡迎，可以牽強(qiáng)的借用“親其師而信其道”這句話來理解這個(gè)道理。人格魅力包括性格氣質(zhì)能力等的總和，這里我所強(qiáng)調(diào)的是作為教研員的道德素養(yǎng)和個(gè)人形象。教研員偶爾有些裁判權(quán)，我們必須公平公正。我們對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)不帶感情色彩，當(dāng)然，教研員沒有任何腐敗的機(jī)會(huì)，卻有貪占小便宜可能，比如下學(xué)校視導(dǎo)，主動(dòng)要求學(xué)校或者老師請(qǐng)吃飯啊，請(qǐng)喝酒啊，請(qǐng)洗腳啊，請(qǐng)唱歌啊等等，雖是小事，可一滴水也能折射太陽(yáng)，都不符合我們所謂專家的身份，日積月累，我們的發(fā)言權(quán)就會(huì)大打折扣。

2.教研員要懂得人際交往的藝術(shù)。教研員要和各個(gè)學(xué)校各種不同層次的領(lǐng)導(dǎo)和老師打交道，這就需要有一定的人際交往藝術(shù)。人際關(guān)系在工作交往中起著非常重要的作用，是否擁有良好的人際關(guān)系，是否能恰當(dāng)處理工作中的人際交往是一個(gè)人能否獲得職場(chǎng)成功的關(guān)鍵因素，掌握人際交往技巧，顯得非常必要。

一個(gè)教研員，如果既具備了硬實(shí)力，又具備軟實(shí)力，軟硬兼施，我們的“管理，服務(wù)、指導(dǎo)”的職能就會(huì)發(fā)揮到極致，收到事半功倍的效果，既能當(dāng)好老師們的專業(yè)顧問，又能當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的政策顧問。

作者單位：重慶市巴南區(qū)教育科學(xué)研究所。