從高考閱卷看作文得失

【摘 要】本文從高考作文審題，立意、素材積累、明確文體意識和提高語文基本素養等方面，探討高中作文教學中應注意強化的幾個“著力點”。

【關鍵詞】高考作文 審題 立意 素材 文體 語文素養

筆者有幸參加了今年的江蘇高考作文閱卷工作，這段經歷使我對作文教學有了更深的感觸。究竟怎樣的作文才能打動閱卷老師獲得高分？高考作文評分標準對高中作文教學又具有怎樣的指導性呢？下面就以今年高考作文為例，探討高中作文教學的幾個“著力點”。

一、強化審題意識，走好關鍵的第一步

今年高考作文評分的一個重要標準，就是看審題。可以說切題與否決定了一篇作文的檔次分類，也直接決定了其分數的高低。“憂與愛”是一個關系型的命題作文，所謂切題，就是要看是否揭示了兩者的關系，關系揭示得是否合情合理。只要內容上能涉及“憂與愛”之關系，哪怕在情理上略顯牽強；或在關系中側重于某一方、另一方也有所關聯的，均視為基本切題。從這個角度看，今年作文的審題難度比往年有所降低，用專家的話來講，這應該是今后作文命題的一個走向：降低審題難度，讓學生有更多的時間去關注作文本身而非糾結于題目，但這并不意味著就可以忽略審題。

今年作文審題上的另一個注意點就是：“憂與愛”之間也是非常關鍵的一步的關系不是簡單的并列或選擇，不應該僅僅限于“因愛生憂，憂因愛烈”之類的理解，而應該看到其更復雜更多重更深刻的關系，比如說“憂患中的愛”就是一種可以成立的關系，只要分析得合情合理，照樣可以拿高分。這就要求我們學生在審題時不要局限于一面，要善于多角度思考，多方面挖掘。

審題，是寫好作文的第一步，審題直接決定作文的成敗，審題差之毫厘，下筆則失之千里。從江蘇的高考情況來看，依然每年都有20%～30%的考生會在審題上出問題，從而造成高考的失誤。在平時的作文訓練中一定要強化學生的審題意識，因為，審題問題解決了，作文往往就成功了一半。

二、彰顯立意深度，抒寫獨到的思想感悟

立意是最能體現學生的思想見解和認識水平的。一篇好的作文，立意首先要正確，但要想拿高分的話，還必須做到深刻和獨到。要能有思想的小火花，有自己的獨到感悟，要讓閱卷老師覺得眼睛一亮。有一句話說的好：“只要閱卷老師的眼睛亮了，那么你的作文也就靚了。”例如同樣是寫親情，有個學生在寫了母親對自己遠行的憂與愛后，緊接著寫到：“而我，又何嘗不是為母親擔憂呢？”這既是巧妙地過渡，又暗含了母子間憂、愛同行的豐富感情，于平易中自然表現出獨到的“憂與愛”，成了文章的一大亮點，最終被評為一類卷。

在平時的作文訓練中，我們往往把重點放在好操作的結構思路上，對于思想內容，總覺得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們，構思固然重要，但真正決定作文檔次的，卻是它的思想性。有內容、有思想、有個性、有見地的作文，哪怕有點小瑕疵也是可以的；相反，空洞無物的作文，哪怕結構完整、辭藻華麗，也是會被壓低分數的。

其實，思維的訓練已經體現在我們平時的練習中了，例如隨筆、周記等，特別是印發的大量的作文素材，但如果僅僅滿足于學生的看，那效果是微乎其微的，我們不妨精挑細選一些出來，讓學生來寫寫、來說說，這樣不僅可以加深學生對某一事物某一現象的認識和理解，還能讓這些認識和理解真正地成為他們自己的東西。我覺得，這應該是我們今后作文訓練中可以嘗試的一個新方向。

三、積累生活素材，傳遞鮮明的時代氣息

由于命題的關系，今年作文中寫歷史人物的少了，寫親情的多了。

今年寫“親情類”的作文得分比較低，其實并非如此，有一篇滿分作文就是截取了高考當天的生活情景、來表達母親對自己的“憂與愛”的；就整體而言，“親情類”作文拿高分的也不在少數。

從閱卷情況來看，選材有兩大要素：一是切合，二要有生活。今年作文中，很多考生寫到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機”，就屬于選材不當，因為他們的行為從根本上說是出于一種職業本能或職業操守，寫成“愛”不是很恰當，且“憂”也很牽強，這類選材的作文得分基本在五類以下。

選材要有生活，就是要求考生能盡可能地聯系自己，不要老拿手電筒照人，不要總是請古代名人代言；反對陳舊話題，作文材料盡可能要鮮活，要有時代和生活氣息，不要給人老掉牙的感覺；反對宿構，強調創作，要有強烈的現場感、真實感。這就要求學生能夠觀察生活、思考生活，而不是機械地背素材，生般硬套地用素材。

四、明確文體意識，拒絕隨意成文

高考作文在文體上的要求大多是“除詩歌外”或“文體不限”，這一要求讓大家在平時的作文訓練中漸漸淡化了文體規范意識，最終只能是議論文不像純粹的議論文，記敘文又不是規范的記敘文，作文成了“四不像”。

從今年的高考作文閱卷來看，文體意識的欠缺主要體現在這些方面：記敘文不講構思，東拉西扯，信馬由韁，甚至是抄襲、套作；議論文取材空洞，材料堆砌，沒有自己的見解和剖析。“敘”是簡單的低級轉述，不能動人；“議”是隨便地泛泛而談，不能明理；甚至一半敘述，一半議論。凡是這種作文，一律視為五類卷；語言素養較差的，降為為六類卷。

以上這些提醒我們，在作文教學中，仍然要將議論文和記敘文作為寫作訓練的重點。議論文方面，要引導學生熟悉規范的議論文的寫作模式，積累有時代感的材料；要敢于面對現實恰到好處地說理，要有自己的思辨分析過程。記敘文方面，則要鼓勵學生關注身邊的人和事，寫出真情實感；要能與多彩的生活聯系起來，挖掘生活中的動人點。

關注世界，關注自我，是寫作練習的兩個大方向。就近幾年的作文閱卷情況看，記敘文拿高分好像更容易些，訓練中我們也可以根據學生的具體情況有所側重。

五、提高語文素養，成就作文高分的“亮點”

“語文素養”是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、以及思維能力、人文素養等，還包括思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度等。一篇作文，只有做到立意深刻、積淀豐厚、情感真摯、景語烘情、謀篇新巧，才能給閱卷老師帶來強烈的震撼和巨大的心靈沖擊，才能得高分。比如有一篇議論文以略帶憂傷的《小王子》的童話故事為由頭，自然引出了“最深最柔軟的愛，總是與憂息息相關”的中心論點，繼而緊扣憂與愛的關系，展開論述，由文學及自身，由童話到現實，通過豐富的論據，有力地證明了“因為愛之深所以憂之遠”，而“沒有憂的愛容易淺薄”的道理。論證深入而透徹，語言精準而流暢，思維嚴密而辯證。且從文章中也可感受到作者閱讀積累豐厚、文筆老練成熟、書寫清晰優美，體現出較為深厚的語文素養，得到了閱卷老師的一致認同，最后拿到了68分的高分。

“語文素養”是今年作文閱卷重點強調的一個方面，包括書寫是否正確、整潔，詞匯是否豐富、恰當，句子是否通順、生動，邏輯是否清晰、有條理，語言是否有文采、有分寸感……語文素養高語言有亮點的，可以上浮一個檔次；語言低劣書寫潦草錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次，嚴重者可直接進入六類卷。

因此，我們在平時的作文訓練中，一定要從語文的基本功抓起，培養學生養成良好的語文習慣；同時在語文教學中要多些踏實精細的內容，回歸到情與理的本真狀態。

作者單位：江蘇興化中學。