高師音樂專業(yè)鋼琴教學探析

摘要：在目前高師音樂專業(yè)鋼琴教學中，如何有效地提高鋼琴教學的質(zhì)量一直都是高師鋼琴教學研究的課題之一。在本文中，筆者針對自己多年積累的一些教學經(jīng)驗，提出了鋼琴教學中一些需要注意的問題與改進方法。

關(guān)鍵詞：高師 音樂專業(yè) 鋼琴教學 問題 方法

我國高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴教育隨著最近十幾年來的不斷發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進步，在教學的方法與理念上也在努力的適應現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。然而在鋼琴課程的教學中仍然存在各方面的問題，例如：面對鋼琴演奏水平程度各異的學生，如何科學、合理地上好鋼琴課，將教學的思路加以調(diào)整，提升學生學習興趣，規(guī)范掌握鋼琴彈奏技巧，增強音樂表現(xiàn)力，提高教學質(zhì)量。因此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從鋼琴教學中存在的問題入手，探討一些教學方法。

一、高師音樂專業(yè)鋼琴教學當中存在的問題

（一）新生的鋼琴水平存在較大差異

從目前高師音樂專業(yè)招收的學生水平來看，在鋼琴演奏方面存在很大的差異。很大一部分學生在進高校之前沒有接觸過鋼琴，對于鋼琴的學習只能從零開始，但是卻在聲樂和其他的樂器方面有一定的基礎(chǔ)。也有一部分學生，自身擁有初步的鋼琴水平，但是這一部分學生學習時間較短，彈奏不夠規(guī)范，在演奏上存在較多的錯誤。也有一小部分學生自身已擁有較高的專業(yè)演奏水平，但是依然存在基本功不扎實、音樂缺乏表現(xiàn)力、練習方法不合理等問題。因此，對于高師的鋼琴教師來說，如何針對學生之間的差異進行教學就成為了關(guān)鍵所在。

（二）學習中，學生缺乏系統(tǒng)的音樂理論知識以及敏銳的聽覺

其一，學生缺乏音樂理論基礎(chǔ)知識。音樂教育專業(yè)的學生大多數(shù)在進校前沒有進行過系統(tǒng)的音樂理論學習，就算彈奏鋼琴小品，也存在大量讀譜方面的錯誤。另外，很多學生缺乏速度與節(jié)奏的意識感，剛開始學習曲子時，無法在統(tǒng)一的速度上練習，就算有了一定程度的熟悉，也常出現(xiàn)時快時慢或越彈越快等方面的錯誤，尤其在考試時，緊張的心態(tài)使他們更容易出現(xiàn)這樣的問題。其二，學生在聽覺意識上較弱。音樂屬于一門“聲音的藝術(shù)”，所以，聽覺意識的培養(yǎng)顯得尤其重要。但是在如今的高校存在“以眼代耳”的現(xiàn)象，大多數(shù)學生是依靠眼睛視譜進行彈奏，完全沒有用耳朵來分辨音準、音色和聆聽自己的演奏。此外，由于受到流行歌曲的影響，古典音樂很少接觸，也降低了學生耳朵對音色的敏感度。

二、鋼琴教學方法的探討

俄羅斯著名的鋼琴學派奠基人涅高茲教授曾經(jīng)這樣說過：“有多少的音樂存在，就會出現(xiàn)多少的技術(shù)問題”。由于鋼琴技術(shù)的種類繁多，因此學生在剛開始學習彈奏技巧時，應該像修建一棟大廈那樣，先要打好最下面的“地基基礎(chǔ)”。

（一）熟悉鋼琴，熱愛鋼琴，規(guī)范基本彈奏方法

對于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學生在學習初期，最好是第一節(jié)課，就讓他們?nèi)ナ煜?、去感受鋼琴這件樂器。教師在一旁先講述鋼琴的基本構(gòu)造和發(fā)展歷史，然后在琴上給學生示范樂曲，讓學生感受其優(yōu)美的音色與寬廣的音域，調(diào)動學生的學習積極性；接著讓學生用單指發(fā)出各個不同音高的音，教師及時闡述音高的具體概念，通過鍵盤教會學生七個基本音級的唱名和音名。另外，鋼琴彈奏的基本方法和狀態(tài)也要在第一堂課教授，例如：彈奏的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)都要放松，要求沉肩—墜肘—落腕，手型端正等；接下來規(guī)范斷奏、跳音、連音等基本彈奏方法，要求學生在學習初期就養(yǎng)成良好的觸鍵習慣，并在每一次的練習中都帶著這種標準與情感去演奏。

（二）養(yǎng)成精心研讀樂譜的習慣

“窺探作者內(nèi)心奧秘最主要的途徑是精心研讀樂譜?！?這是我國著名的鋼琴教育家朱工一曾經(jīng)說過的一句話。一首作品是否能夠彈奏好，最關(guān)鍵在于樂譜的掌握。樂譜的精心研讀能夠讓我們充分的了解到作曲家想要表述的音樂語言，從而正確的解釋作品當中所包含的意境。

讓學生從心底明白正確識譜對于鋼琴演奏的重要性。老師首先需要向?qū)W生分析讀譜的基本原則，讓學生對讀譜有一定的了解。看清樂譜上的記號，體會到作品想要表達的思想，這里主要包含了以下三個方面：第一，看清譜表。讓學生區(qū)別同一位置的音出現(xiàn)在不同譜表上的明顯差異。第二，看清楚調(diào)號與拍號。很多學生在剛接觸到新曲的時候，就匆匆忙忙的彈奏，從而導致不是漏了這個降號、就是忘了那個升號的情況出現(xiàn)。為避免這種隨意性的練習，在學習新曲之前，我要求學生將調(diào)號和拍子分析清楚，再讓他們彈出這首曲子的音階，將樂曲中的升、降號完全記在心里；打出拍號的強弱節(jié)奏，用較慢的速度統(tǒng)一練習。第三，分析樂曲的結(jié)構(gòu)，正確區(qū)分伴奏與旋律部分。對于樂譜上的各種表情符號與外文標記，都要求學生明確意思，并在旁用中文標注清楚。例如：演奏方法、指法和表情術(shù)語等，教會學生使用《表情術(shù)語字典》。

（三）養(yǎng)成聆聽自己彈奏的好習慣

音樂是聽覺的藝術(shù)，教師首先需要培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。絕大部分學生在練習時，都沒有傾聽自己彈奏的習慣，就算是手放錯了位置或者是彈錯了升降號也沒有絲毫察覺。由于沒有進行聽覺能力的訓練，就算學生能看懂五線譜，也不能準確的將五線譜上面的音符轉(zhuǎn)化為音響效果。其次，讓學生建立起“好聲音”的概念，能區(qū)分“樂音”與“噪音”，讓良好的聽覺監(jiān)督觸鍵的優(yōu)劣，從基礎(chǔ)的發(fā)音就具備優(yōu)美的音質(zhì)，防止任何的砸琴、壓琴。再次，應讓學生嚴格遵循樂譜上的力度及表情記號演奏，做到強弱分明，層次清楚，培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺與聲音控制力。同時引導學生進行“聽”的比較，因為只有比較才會有鑒別，只有比較才會有進步。所有的音樂家都有一個共識“仔細聆聽自己彈奏的音樂，耳朵才是最好的老師”。所以，聽覺訓練必須貫穿于整個鋼琴教學的過程。

（四）加強學生查找、整理資料的能力，強調(diào)彈奏前的“案頭工作”，用腦“彈懂”鋼琴，提高音樂表現(xiàn)力。

對于有一定程度的學生，通過留心觀察不難看出，他們掌握的演奏技巧很多，但是掌握的音樂卻少之又少，沒有真正將鋼琴“彈懂”。如何才能將音樂之美充溢在演奏當中，從而提高學生的音樂表現(xiàn)力，從根本上理解，就是要吃透音樂作品內(nèi)容方面的問題。當學生在接觸新作品的時候，教師首先要求學生對作品的創(chuàng)作背景，思想內(nèi)容，屬于什么性質(zhì)，作曲家擁有怎樣的創(chuàng)作風格等等進行資料查找，寫出案頭分析，引導學生從一開始就以音樂內(nèi)容的實際要求作為出發(fā)點，決定用什么方法下鍵、追求怎樣的音色、如何去解決技術(shù)上的困難等等，養(yǎng)成先動“腦”再動“手”的學習習慣，逐步達到音樂內(nèi)容與技術(shù)的統(tǒng)一。在系統(tǒng)的訓練當中，有意識地培養(yǎng)學生們的獨立思考能力，教會他們善于運用大腦去分析、發(fā)現(xiàn)、解決所遇到的問題，并舉一反三，逐步將演奏的繁瑣化為簡單，讓各類技術(shù)問題最終為表現(xiàn)音樂服務(wù)，使音樂充滿表現(xiàn)力，打動人的心靈。

（五）幫助學生制定練琴計劃與學習目標，掌握實用的鋼琴技能課

第一，教師應大量涉獵各類鋼琴教材，不同風格、不同體裁的鋼琴作品。鋼琴教學的內(nèi)容大致有基本練習（包含音階、琶音、和弦和五指練習）、練習曲、中外樂曲、復調(diào)、大型樂曲（包含奏鳴曲、變奏曲等）、歌曲伴奏等六大部分。這六大部分的內(nèi)容都是十分豐富的，因此在練習中不但不能任意刪減，而且一定要有目的、有計劃地去學好它。它們從技術(shù)到內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)的。尤其是音階、琵音等基本功訓練更是彈好鋼琴不可繞道的途徑。第二，“即興伴奏”的學習，是師范學生音樂素質(zhì)提高的過程。它要求學生對平時所彈奏的樂曲從調(diào)式、和弦編配、伴奏音型、風格等方面進行綜合分析，從而豐富自身伴奏手法。通過“即興伴奏”的學習，不但能促進學生把所學到的鋼琴技法、和聲、視唱練耳、樂理、唱歌等課程綜合起來應用于實踐，而且還能鍛煉學生的創(chuàng)造性與計劃性，作為高師音樂教育專業(yè)的大學生今后的工作崗位是中小學音樂教師，即興伴奏能力是音樂教師必須掌握的重要職業(yè)技能，所以這一門課程是最實用的鋼琴技能課之一，教師要重視對即興伴奏的專門訓練，防止學生偏科的情況出現(xiàn)。

（六）多樣的課型，開放的教學模式，提升學生學習信心與興趣

為提高鋼琴教學的學習效率，在實際的教學中，應采取一對一、一對二、一對多的授課形式，讓學生在一對多的課堂上取長補短，學會觀摩學習。教師針對共性問題，加以重點講解，統(tǒng)一掌握，同時讓學生之間相互競爭，一幫一，一帶一，表揚先進，鞭策后進；在一對一、一對二的小課、小組課中加強針對性教學，解決個性問題，體現(xiàn)因材施教的教學特點。在階段性的學習中，適當?shù)呐e辦一些小型的演奏會，讓每一位學生都能經(jīng)常登臺鍛煉心理素質(zhì)，同時檢驗學習效果，激發(fā)學習興趣，提升學生臨場彈奏的應變能力與自信心，還能夠促進師生之間、同學之間的交流，拉近師生間的距離，將學生學習鋼琴的興趣與信心加倍提高。

三、結(jié)語

總之，上好高師鋼琴課，需要明確教學目標，從實際出發(fā)，通過不斷的實踐與探索，讓學生最全面最準確掌握基本的彈奏技巧與應用技能，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)出更多合格的音樂教育人才。筆者希望通過本文當中的思考，能夠?qū)Ω邘熞魳穼I(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學起到一定的引導作用，同時讓更多的音樂教師認識到鋼琴基礎(chǔ)教學的重要性。

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