試論“微”語境對輔導員語文素養的挑戰及因應

摘要：“微”語境是互聯網發展的階段性產物，其代表是“微博”、“微信”等以移動互聯網為基礎的即時群體互動媒介。本文從“微”語境對輔導員語文素養的挑戰入手，分析了“微”語境下詞匯衍生和語體進化的新特點，并在此基礎上提出了相應的因應策略。

關鍵詞：“微”語境 輔導員 語文素養 挑戰 因應

輔導員制度是目前大陸高校普遍采取的一種學生管理制度。通常的做法是從教師或高年級學生中挑選專職或兼職人員，負責學生的思想政治教育、學生事務管理以及學生黨團建設等方面的工作。語境這一概念最早由人類學家B.Malinowski在1923年提出，他區分出兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”，本文所采為后者。“微”語境是互聯網發展的階段性產物，其代表是“微博”、“微信”等以移動互聯網為基礎的適時群體互動媒介。“語文”是一個多義綜合體，本文采語言學的界說即“語文”就是“口頭為‘語’，書面為‘文’”(葉圣陶1962)換言之“語文就是語言和文字”。

一、“微”語境對輔導員“語文”素養的新挑戰

上世紀90年代后期，網絡開始進入高校并逐漸進入學生的學習和生活，由此帶來了學生思想政治教育和事務管理上的諸多挑戰。

首先，互聯網的蔓延擴張。據CHINA互聯網絡信息中心(CNNlC)在中國北京發布《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2011年12月底，中國網民規模突破5億，達到5.13億。互聯網的擴張使得信息傳播的空間范圍愈發膨脹，面對互聯網無限放大的潛力，輔導員在諸如文件通知的發布，會議精神的傳達，危機事件的干預，違紀個案的處理等工作環節上都不得不三思而后“語”，顧左右而“文”它，以避免對個人，甚至是對學校的不良影響。

其次，新媒介的不斷涌現。如果說互聯網的擴張只是加劇了信息傳播空間范圍的膨脹移動互聯技術的成熟和推廣則讓信息傳播的速度無限趨近于光。據《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》所述，2011年底中國手機網民規模達到3.56億。隨著“移動QQ”、“飛信”、“微博”、“微信”等移動網絡終端媒介的出現和在學生中的普及，理論上輔導員的任何“語文”表達都能在瞬間從辦公室電腦或其他終端上直接傳達到學生個體，而不論其距離的遠近。尤其是“微博”、“微信”的群體互動特性，使得任何“無痕糾錯”的企圖都已成為徒勞。這就對輔導員的語文邏輯、措辭甚至是語音、語調的把握提出了前所未有的高要求。

最后，新語體的異軍突起。在各種網絡語體你方唱罷我登場的時候，“淘寶體”已然突破購物網站的交流區域成為人們“微”生活的一部分。這在某種程度上，也在提醒輔導員這支“大學生思想政治教育工作的骨干力量”，只有貼近實際，貼近生活，貼近學生的工作方法和途徑才能深入學生的內心，否則，一不小心就會被學生“OUT”了。

二、“微”語境下詞匯衍生和語體進化的特點

如上，“微”語境對輔導員的語文素養構成了一系列新的挑戰，已成為不可回避和亟待解決的時代課題。那么，我們能否直面上述挑戰并從容化解呢?兵法云“知己知彼，百戰不殆”，故而，筆者以為首先弄清楚“微”語境的新特點當是不二的法門。

按照語言學的觀點，語境的主要功能是對語言的制約作用。“一切語言的應用和言語的交際總是限定在一定的語境范圍之內，因此，語境對語言的語義、詞語、結構形式以及語言風格等方面都會產生影響和制約作用。”簡而言之，語境的作用集中凸顯在兩個元素即詞匯和語體，故而，我們對“微”語境新特點的盤點也沿著這一脈絡展開。“微”語境下的詞匯衍生作為語言中的新生代，脫胎于網絡語言的“微”語言，其詞匯衍生具有突出的想象力和解構主義色彩，常見的衍生方式有以下幾種：

(一)摹聲。用漢語語言的語音形式，對某種聲音加以模擬和改造，從而創制新詞的方法。這里的模擬可以是對生活中實實在在的聲音的模擬，如“55”(哭聲)；也可以是對傳統語言中既存詞匯的模擬，例如“有木有”(有沒有)；還可以是對外來詞匯的模擬，如：3166(日語的‘再見’)等。

(二)比擬。指用現有語言材料通過比擬、比喻等手段創制新詞，“微”控的年輕人的思維具有較強的發散性，因此經常運用比擬法來創制新詞。例如“高富帥”(在身材，財富，相貌上都完美無缺的男人)；“巴神”(打扮古怪、行為詭異的人)等。

(三)仿詞。指根據表達的需要，更換現成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，創造出新意。“微”媒介上常見的仿詞類型有諧音仿，如：微博→圍脖；相類仿，如：校花→校草；反義仿，如：高曉松→矮大緊。

“微”語境下的語體進化

對于何為語體，現代漢語意義上的學者一般認為是“適應不同的交際領域目的對象和方式需要運用全民語言而形成的言語特點的綜合體”(黎運漢1989)。對此，學界近幾年的共識是“語體是語言運用的結果，是語言在反復使用中穩定下來的語言體式”。在“微”語境下，語體的進化呈現以下新特點：

(一)成型速度快

以“高曉松體”為例。高曉松在2012年3月27日凌晨3點左右發微博力挺舒淇，在短短10個小時其微博轉發高達4萬，評論1.4萬條；同時，該微博迅速引發許多網友圍觀而且大量網友仿造其句式，各種行業不同版本層出不窮，“高曉松體”不脛而走。

(二)生命周期短

到目前為止，除“淘寶體”外，絕大多數的“微”語體都經歷了從直線串紅到自由落體的過山車行情。“菜刀體”(2010.5)、“凡客體”(2010.7)、“丹丹體”(2011.1)“藍精靈體”(2011.8)、“李宇春體”(2011.12)、“咆哮體”(2011.12)、“高曉松體”(2012.3)們均無一幸免地遭遇短命的滑鐵盧。

三、“微”語境下輔導員的“語文”因應策略

對于“微”語境對輔導員的語文素養所構成的一系列新的挑戰如何因應的問題，筆者認為：輔導員們應當在了解“微”語境詞匯衍生和語體進化新特點的基礎上遵循以下路徑：

(一)強化“語文”基本功提高表達準確度。盡管語文基本功訓練乃是中、小學教學的內容，但在終身教育大行其道的當下，輔導員的語文基本功絕對有不斷強化的必要。正所謂“萬變不離其宗”，不管環境如何變化，只要基本功扎實，語言和文字自然能夠運用自如。

(二)掌握新詞匯、新語體提高表達親和力。語言的基本社會功能有二，一是“信息傳遞”，二是“人際互動”。前者的作用在分享信息，后者的側重在分享感受。兩個分享盡管內容迥異，但都需要一個共同的前提，那就是分享的雙方必須處于同一平臺上，在“微”語境下，新詞匯和新語體承擔著重要的平臺作用，輔導員們有必要盡力熟悉并掌握之，這樣才能提高表達的親和力，才能給學生以“與時俱進”而非“老生常談”之印象。

(三)提升文化底蘊增強表達感召力。輔導員與大學生朝夕相處，輔導員的人格、品德修養等對大學生產生的影響最大，也最直接。作為“微”時代的德育工作者，輔導員必須提高自身的人文素養和文化底蘊，努力做到以文化育人、以德行服人，方能增強表達的感召力，更好地適應新形勢下學生工作的需要。參考文獻：

[1][2][3]段雙全 《三種不同性質的語文界說》，《語文建設》2010，4：16

[5]教育部令普通高等學校輔導員隊伍建設規定(中華人民共和國教育部令2006年第24號)，