多媒體技術在語文課堂教學中的應用

摘要：伴隨著科學技術的迅速發展，我們已經進入了多媒體信息技術時代，隨著多媒體信息技術被社會廣泛的運用，多媒體技術已經成為學校教育領域不可或缺的教學手段之一，也成為各個學科進行教學改革的重要途徑。本文將依據筆者的語文教學經驗和對多媒體信息技術和語文課程融合的理解，重點分析多媒體信息技術在當前語文教學使用中存在的誤區，并對多媒體信息技術在語文教學中的具體運用提出一些建設性的意見。

關鍵詞：多媒體信息技術 語文教學 課程整合 運用

多媒體信息技術與語文課程整合是我國21世紀語文教育改革的一個重要途徑，在提升語文教學質量的同時可以提高學生的學習興趣。多媒體信息技術不僅僅是語文教學的輔助工具，更是作為促進學生自主學習的認知和情感工具，充分利用多媒體信息技術提供的資源共享，多元交流，合作學習等學習環境，可以充分調動學生的學習的積極性和主動性，使學生的創新思維和學習能力在整合的過程中得到有效地提高和鍛煉。語文作為一門生動且情感極其豐富的基礎性學科，離不開師生之間的情感互動，在傳統的語文教學中，教師往往忽視了學生的情感體驗和心理感受，而通過多媒體信息技術和語文課程的融合，可以更好地實現師生之間的知識和情感的互動交流。所以，筆者認為多媒體信息技術和語文課程的有機結合可以有效地提高語文的教學水平及其提高學生的學習積極性。

一、多媒體信息技在和語文教學整合中的誤區

多媒體信息技術在語文教學整合的過程中，起到了很大的作用，語文教學整合并不是平等或者分清主次的關系，而是逐漸將多媒體信息技術和語文教學進行有機地融合為一體。伴隨著多媒體信息技術的快速發展，現代教育技術也越來越接近現代計算機信息技術，多媒體信息技術越來越多地被運用到了語文教學課堂，然而在實際的語文教學過程中卻存在著以下的誤區：

(一)多媒體信息技術與語文學科整合過程中教師主導性或學生主體性的缺失

比如在《論語》一課中，一些老師過于重視學生的主體性，造成了對學生的主導作用的忽視，教師把課件直接呈現給學生，然后讓學生進行自主學習，自己在整個語文教學過程中只是起著旁觀的作用，可是學生是第一次接觸文言文，對很多文言文的基本嘗試還沒有很好的把握，學生對于文言文的翻譯和文中一些深奧的語句根本無法取得相應的理解。

在《愛蓮說》的課堂上，一些老師卻在整合中走向另一個極端，就是仍然把教師作為教學主體忽視學生的主體性。這些教師往往只是把多媒體信息技術作為一種體現計算機信息技術與語文課程整合的形式，作為一種輔助教學的工具，課堂上利用多媒體電腦知識給學生展示出荷花在池塘中的圖片，對于課文也只是侃侃而談，對于課文想傳達出給學生的人品德行的培育并沒有進行實質性的解說，教學活動并沒有達到實質性的教學結果。

(二)對于培養學生的知識和能力方面過度重視，忽視了師生之間情感交流和學生的價值觀培養

根據教育部規定的語文教學的培養目標規定如下：語文教學的重要內容在于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成科學的價值觀和積極向上的人生態度。

在《論語》一課上，很多老師只是對孔子的照片和影視資料進行播放，文章的解讀也是直接呈現出學生，而對于文章中的很多傳統禮儀和人生格言并沒有和學生進行有效地溝通和解釋，其結果是并沒有培養學生的傳統文化禮儀和科學價值觀的形成。

(三)對于網絡教學資源過分依賴，忽視了其他教學資源的利用

計算機信息技術雖然可以為教學提供全球化的資源，但是并不是萬能的教學媒體，語文是一門跨學科、知識綜合性強的學科，它所涉及的知識比其他任何一門學科都要廣。

在學習古詩《詠柳》的時候，教師如果只是對“萬條垂下綠絲絳”只是進行圖片展示的話，春風吹拂下柳枝隨風那婀娜多姿的美感就當然無存了，學生也無法領會那古詩中傳達的春意盎然，欣欣向榮，春風生機無限的活力。所以在講解此類課文的時候應該帶領學生親自進行大自然的感悟，這樣會達到意想不到的結果。

二、多媒體信息技術語文課程整合教學中的具體運用

現在大多數語文老師也都知道可以通過多媒體信息技術與課程整合來優化語文教學，但是具體的實施途徑卻是不知從何處插手。從而走入以上提到的各種各樣的誤區。筆者根據自己的教學經驗，提出以下幾點實現多媒體信息技術與語文課程整合的建議：

(一)充分發揮多媒體信息技術的優勢，優化語文教學內容的呈現方式

傳統的教學內容主要是聲音、文字和圖像，主要通過紙張和磁帶來呈現，但是在現代教學思想中，計算機信息技術已經成為呈現教學內容的重要工具。

比如在學習《北京的四合院》的時候，我們可以先通過多媒體展示出北京四合院的圖片，讓學生猜測這是什么地方的建筑，這樣可以激起學生的好奇心，使其產生濃厚的探索欲，接著使用多媒體展示課件和課文相結合的地方，這樣就可以幫助學生順利理解北京四合院的歷史和價值，感受到北京四合院鄰里之間相互幫助、和睦相處的動人故事，可以收到事半功倍的效果。

(二)充分發揮多媒體信息技術的優勢，促進師生之間的交流

現代的課堂應該打破傳統的教學課堂上教師言論的形式，教師不再是教學中的主體，現代的課堂應該是師生互動的課堂，學生應該成為課堂上的主人，教師起引導和輔導作用。計算機信息技術的運用可以使師生的交流更加和諧、平等，使師生之間的交流更廣泛、更富有針對性。

在學習《美麗的西沙群島》一文的時候，課文的重點是讓學生了解西沙群島的具體位置和優美的景色和物產豐富的特點，單是教師的講解，學生很難理解課文內容，為了平緩教學坡度，突出難點，更好地激發學生的學習氛圍，可以采取讓學生閉目傾聽配樂課文朗誦，逼真優美的聲音，可以使學生仿佛置身西沙群島，緊接著師生之間對西沙群島進行探討式的溝通，并通過圖片展示的形式了解西沙群島特點。

(三)充分發揮多媒體信息技術網絡資源的優勢，培養學生的學習自主性，同時也不忽視其他教學資源

學習《望廬山瀑布》一文的時候，里面有一句很經典的詩句：“日照香爐生紫煙”。詩中的一個“生”將全詩點活了，可是詩人為什么用了“生”而不是“升”呢?對于這樣的問題，老師的口頭講解就會顯得蒼白無力，很多學生還是會感覺到迷茫不接，此時，我們就需要發揮學生學習的自主性，鼓勵學生網上進行圖片，影視資料的查閱，總結出自己對這個字運用的理解，充分發揮學生的思維。這個階段還屬于我們傳統的課堂多媒體教學活動，對于這種課文，我們完全可以組織學生親自接觸大自然，這樣對于學生的思維開闊和加深對課文的深刻理解會有很大的幫助。

在學生們進行自我發言后，教師可以帶領學生親自到到當地的瀑布景點讓學生領略：草木繁茂、蒼翠欲滴、山峰突兀、山巒疊嶂，此時的山峰正籠罩在云霧之中，在明媚陽光的照射下，一縷縷的紫煙不斷從山谷中“生”出，景色美不勝收，將古詩中抽象的描寫轉化成具體的動態情景，給學生以美的感受和大自然的親密接觸。

三、結束語

通過以上的分析，我們可以得知多媒體信息技術在語文課程整合教學過程中有著不可低估的優勢，它可以將語文教學課堂變得更加生動風趣，提高學生學習的積極性，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從未培養出更多的合格人才。參考文獻：

[1]邵榮萍 信息技術與小學語文教學整合例談[J].小學教學參考，2007，(11)

[2]曾春東 淺談現代信息技術與小學語文教學的整合[J]，中小學電教，2005，(6)

[3]元秀英 郝永生 現代信息技術與小學語文教學的整合應用[J]，中國信息技術教育，2010，(2)