論語文課外閱讀教學重要意文及指導方法

摘要：語文課外閱讀是語文課堂的有效延伸和拓展，在促進語文教育教學水平提升方面具有十分重要的意義。近年來，教育學界更加重視語文課外閱讀的時間和質量，紛紛采取各種行之有效的舉措，確保學生通過語文課外閱讀最大限度地獲取信息量，最大限度地拓展知識面，最大限度增強文學素養。然而，不容忽視的是當前語文課外閱讀仍然存在亟待解決的問題，本文通過簡要分析，提出加強語文課外閱讀教學的對策建議。

關鍵詞：語文閱讀 課外閱讀 重要意義 指導方法

當前，我們正處于知識爆炸時代，做好眾多信息的篩選、確定、吸收等工作越來越重要，語文閱讀能力與信息收集整理工作直接相關。實踐證明，具有超前的語文閱讀能力對于在日益激烈的社會競爭中獲得比較好優勢，具有十分重要的作用和意義。同時，語文閱讀歷來是語文教學的重要內容，語文課外閱讀作為語文閱讀的重要組成部分，已經引起語文教學界的高度重視，作為素質教育與時俱進、開拓創新的重要領域，被認為是拓展學生語文學習視野的重要途徑。作為新時期的語文教師要更加深入思考，如何在單位時間內增加學生的課外閱讀量，提升課外閱讀質量，鼓勵和引導學生博覽群書，開闊視野，促進學生身心的健康成長。

1 深刻認識課外闊讀的重要意義

經過多年的教學實踐證明：語文課外閱讀對于促進語文教學質量的提升具有十分重要的作用和意義，也是素質教育的必然要求，已經成為語文教學的不可分割的重要組成部分。不管是語文教師還是學生都應該高度重視課外閱讀的重要意義，持續加強對于學生語文課外閱讀的指導和鼓勵，采取切實有效的措施增強學生課外閱讀能力。正確的語文課外閱讀有助于學生進一步豐富生活情感，進一步激發學生的創新思維，進一步促進學生的中文素養。當前，我們處于信息爆炸時代，能夠在有限的時間內獲取多少知識，決定著在社會上的競爭能力的高低，其中獲得知識的最有效途徑和手段就是閱讀，而對于學生來說就是課外閱讀。有的學生在語文課程學習之前就已經開始了課外閱讀，也是培養學生語文學習興趣的重要舉措。通常認為，目前的語文課外閱讀已經成為語文教學的重要組成部分，課外閱讀能力的提高也是語文教學的任務目標，課外閱讀也屬于語文實踐的重要范疇和主要內容。聽、說、讀、寫是語文教學的重要目標，讀和寫的能力均能夠通過課外閱讀得以穩步提升，進一步優化學生的語文知識結構，促進學生良好課外閱讀習慣的養成。但是，目前我們也充分認識語文課外閱讀存在的亟待解決的問題：目前學生在課外閱讀的數量上還有待于進一步增多，閱讀面相對狹窄，更多的是作文范文之類的閱讀，此類課外閱讀不能否認其重要作用，但是從閱讀內容上來說與語文課外閱讀目標要求有所偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍的選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴格把關，這樣的閱讀越深入產生的危害越大。同時，在應試教育的指導下，學生參與課外閱讀的時間保證不了，環境還不夠優化，光日常作業已經占用學生大量的課外時間，更不用說擠出寶貴的時間進行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同的看法，片面的認為語文課外閱讀屬于浪費時間，不如將寶貴的時間參加文化課輔導。

2 精心篩選課外閱讀的主要內容

隨著素質教育和新課程改革的深入實施，對于語文課堂的教育教學提出新的更高的要求，特別是在提升學生語文閱讀能力方面，要始終堅持開卷有益的思維，精心篩選確定相關的課外閱讀材料，既要拓展學生的課外閱讀的積極性，又要拓展學生課外閱讀的主動性。語文教師在指導學生開展語文課外閱讀時，要堅決摒棄以往的語文教學標準的傳統桎梏，結合當前學生發展的心理特點和心理訴求，將符合學生審美觀點的課外閱讀文章推薦給學生，確保學生對語文課外閱讀保持較高的參與興趣；要更加注重將語文課堂閱讀與課外閱讀有機結合，將課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和拓展，將兩者有機結合、融會貫通，實現互促共進。同時，將課外閱讀作為課堂教學的知識面擴張，能夠有效增加學生的閱讀總量，也是提升學生閱讀速度和質量的有效途徑，逐步構建起以語文課堂教學為重點，為課外閱讀為輔助的語文學習體系；要全面做好課外閱讀文章的推薦工作，分擔學生尋找課外閱讀材料的壓力，確保單位時間的學習效率的提高，課外閱讀讀物的推薦不局限于語文學習方面，只要有利于學生綜合素質提升的書籍都可以推薦閱讀；注重每個階段確定一個課外閱讀主題，保證學生的課外閱讀過程中能夠做到有的放矢，在指導學生進行課外閱讀的時候，更加注意將學生的實際生活與課外閱讀文章中內容對照起來，因為課外閱讀更多的是靠學生自己的學習和理解，如果和學生的實際生活緊密聯系的話，可以有效降低學生的閱讀難度，加深對文章的理解程度，能夠更加充分的吸收課外閱讀文章的養分和知識，為從事其他的知識學習和更好的生活打下堅實的基礎。課外閱讀的主要目的不僅是加強語文教育教學，更重要的是實現學生知識面的有效拓展，要注意課外閱讀與其他學科知識學習之間的關系，將其他科目的知識以學生喜聞樂見的形式穿插其中，重點做好科普知識、天文地理、歷史人文等讀物的選擇，為學生健全的知識體系打下堅實的基礎。

3 科學培養課外閱讀的良好習慣

良好的語文課外閱讀習慣是全面增強學生語文課外閱讀能力的關鍵所在，是有效提升語文課外閱讀的現實途徑。充分發揮語文課外閱讀內在機制的重要作用，努力實現語文課外閱讀與學生之間的共鳴和共振，將學生的思想認識提升到更高的層次，做到正確引導學生的思想意識的形成，進一步拓展學生的閱讀視野和對新事物的成熟看法。力求通過有效的語文課外閱讀，深入挖掘學生思想深處的創作火花和創新意識，盡可能激發出學生的思維火花。作為語文教師要率先垂范，要求學生養成的良好的閱讀習慣自身必須首先具備定期與學生交流已經推薦的課外閱讀文章；注重加強與學生之間的溝通交流，實現教學相長的目的。在互相交流的過程中，學生也會感覺自己閱讀功課得到任課教師的認可和重視，進一步激發加強語文課外閱讀的興趣和積極性，充分體會課外語文閱讀的快樂，進而養成良好的課外閱讀習慣。語文教師要加強課外閱讀的閱讀方式的指導，對于推薦的閱讀文章不能平均用力，該精讀則精讀，該泛讀則泛讀，不能一刀切和一個標準要求。對于文章的閱讀方式，需要語文教師提前做好功課，深入細致了解文章的內涵和外延。要教會學生采取通讀目錄、分析段落大意、概括主要內容等方式進一步提升課外閱讀的速率和質量，確保單位時間獲得更大的效果。對于那些經典美文以及對于學生語文學習具有重要促進作用的文章，要高度重視精讀、細讀，可以采取課后提問、閱讀輔導、研究討論等行之有效的方式，加深對于文章的理解，那些經典的語句或者段落甚至要及時背誦出來，促進寫作能力的穩步提高，達到潛移默化地促進學生語文閱讀能力提升的作用。

4 充分激發課外閱讀的濃厚興趣

興趣是最好的老師，只有將學生課外閱讀的興趣激發出來，才能實現學生由“要我讀”轉變為“我要讀”的目的。堅持從學生最感興趣的閱讀領域入手，比如將課外閱讀通過故事懸念的方式展示出來，教師首先可以通過聲情并茂地將需要課外閱讀的文章進行簡要描述，引導學生進入文章中所營造的有趣氛圍，待到學生的閱讀興趣被充分激發出來，教師可以戛然而止，適時推薦出需要課外閱讀的文章，讓學生自己閱讀發現想要的答案。在學生完成課外閱讀任務后，要及時進行反饋，在課堂上進行暢所欲言地交流，鼓勵學生將自己的理解最大限度地表達出來，形成濃厚的課外閱讀氛圍，在這種氛圍中，沒有及時完成課外閱讀的學生也會及時補上課外閱讀的課程，以便及時參與到課堂交流討論中來。比如，將同一種類的人物事跡介紹可以總結歸納出幾種人物值得學習的精神和意識，進一步發散學生的閱讀思維。課外閱讀不僅可以豐富學生的語文知識，更可以有效提升語文教學成績。將語文教學中概括段落大意等語文能力與課外閱讀結合起來，以學生通讀文章為主，老師定期選擇經典段落進行段落分析和大意概括，最大程度促進語文成績提高。參考文獻；

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