語文老師:且請培養下一代的血性

【摘 要】現在的中國教育幾近乎女性化的教育。一個沒有血性的民族，注定是會滅亡的。一個國民沒有大丈夫氣概的國家，亡國那是遲早的事。語文教師：且培養下一代的血性。

【關鍵詞】血性 陽剛之氣 民族脊梁

我不反對紳士學堂淑女學堂的遍地開花，也不反對貴族學校的人丁興旺。只要人世間還有貧富懸殊，只要社會還有不公平現象，這些“精英”學校是都會有的，“官二代”、“富二代”、“名二代”就會繁衍生息無窮盡也。但是，我現在寄希望于我們的平民教育：當務之急是培養我們后代的血性。因為，一個沒有血性的民族，注定是會滅亡的。一個國民沒有大丈夫氣概的國家，亡國那是遲早的事。

現在的中國中小學教育幾近乎女性化的教育，缺乏陽剛之氣。請看幼兒園，全部是阿姨。我絲毫沒有瞧不起她們的意思，時代造成了她們的知識底蘊不足，性別和外部環境又造成她們的謹小慎微和柔弱淺薄。她們在教孩子們什么呢？是健全的人格？抑或創新精神？全不是。她們滿足于“安全”、“和諧”，滿足于幼兒識幾個阿拉伯數字或者幾個ABC。她們把母雞保護小雞的本能繼續發揮下去。那么義務教育階段呢？甚至是高中階段呢？現在男性教師成為學校少數族群的趨勢越來越明顯了。我們繼續履行奶奶媽媽的義務，我們反復叮嚀孩子，不要從事激烈的競技運動:鐵餅、標槍、5000米長跑等比賽項目都已經從校運會上刪除——因為容易造成意外傷害事故，學校承擔不起責任來；校園里也不要奔跑玩鬧——因為摔了跤牙齒會磕崩的，牙磕崩了家長會來鬧事，學校就會不安寧；更不要和陌生人說話——因為現在外面人販子很多，被拐騙了一個學生，看你學校還想不想辦下去。你想春游嘛？沒門！某某學校就是因為春游死了一個學生；你想參加一個什么社團活動搞一個什么社會調查？也不行，還不如造個假來得穩妥。……太多的匪夷所思的“不要”，在體現了教育工作者的種種無奈的同時，也禁錮著我們下一代的思想和靈魂，使我們的孩子變成了性格扭曲的怪人。他們往往以自我為中心，冷漠自私內向，他們沒有正義感，更沒有血性。我們的學校塑造了太多的消極的病態的人格模式。可是，我們的教育主管部門還在喋喋不休地說，學校是弱勢群體，如果學生出了那怕一點兒小事，家長和社會都不會原諒的。安全重于泰山，穩定壓倒一切。是的，我們都是套中人，我們的口頭禪依然是“千萬別鬧出什么亂子來”！

我很難相信，在這樣畸形的教育下，我們的后代，特別是我們將來的男性公民，在今后漫長的人生過程中，面對個人、集體、民族、國家、人類偶然或者必然會出現的意外事件，該如何處置！我很難相信，面對歹徒的匕首，他能大喝一聲，挺身而出，在千鈞一發之際救出柔弱的少女。我很難相信，面對生存還是死亡的選擇時，他能揭竿而起，發出“王侯將相寧有種乎”的石破天驚的吶喊！我很難相信，當我們的民族、國家遭受異族凌辱的時候，他還能像五四青年一樣，冒著槍林彈雨高呼愛國口號，抑或投筆從戎，慷慨赴死！

我們的后代缺乏血性！我們的后代缺乏中華民族的脊梁。這就是現實，還用懷疑嗎？面對這樣的現實，作為一名語文老師，又該如何為之呢？培養下一代血性，孕育民族的脊梁，這是我們語文老師當仁不讓的任務。

這是我們的義務和責任，因為，文以載道，這是傳統；同時，我們也有得天獨厚的條件，這要感謝語文書的編寫者們，他們給我們提供了很好的培養材料！

那是夷門監者侯贏？這是一個社會最底層的人啊！當他為信陵君殫精竭慮后為什么要“北鄉自剄”？難道只是為了“以送公子”？那是田光這位老者？他又為何要“自刎而死”？難道只是為了信守一個承諾？我們和學生們探究過這些答案嗎？文天祥九死一生，不指南方不肯休，就是為了那個失落的王朝？關在低矮潮濕的土牢三年，面對高官厚祿的引誘毫不動心，最后在吟詠《正氣歌》的豪邁慷慨中含笑赴死，就是為了那早已經死去的小皇帝？魯迅先生橫眉冷對千夫指，怒向刀叢覓小詩。他的理想抱負是什么？他的人生價值追求又是什么？在風雨如磐的黑暗歲月，他自覺把個人的命運緊緊和國家民族利益結合起來，以喚醒國民精神為己任，一曲《紀念劉和珍君》，至今仍感動著無數國人！是什么造就了這個彪炳千秋的中華脊梁民族靈魂？……我們和學生討論過這些問題嗎？生當作人杰，死亦為鬼雄！我們可以從語文書中排列出長長的至今仍熠熠生輝的名字：藺相如、屈原、項羽、曹操、周順昌、左光斗、史可法、聞一多、朱自清……且不論是巨奸還是英雄，是遺臭萬年還是流芳百世，是叱咤風云的大人物，還是難以生存的小人物，是過去的還是現代的，他們都有一個共同點，那就是血性！中華民族五千年，為什么屹立不倒？我炎黃子孫，至今綿延不絕，道理何在？就是因為這個血性在。正如一貧如洗的沒落貴族巴薩尼奧說，除了血管里流的是貴族的血之外，他已一無所有；我要說，不管何時何地，我們中華兒女，血管里流的永遠是項羽的血，是司馬遷的血，是文天祥的血，是魯迅的血，是聞一多的血。——血性，是中國文人的本性，是中國文人文化素養精神架構的有機組成部分。語文老師，我們充分利用了這些血性的史料了嗎？

什么是血性？血性是剛強正直的氣質。馬克思認為，女人最美的品格是溫柔，男人最美的品格是剛強。學生的陽剛之氣，民族的陽剛之氣，這是我們必須大力弘揚的，尤其在今天這個特定的時代。孟子曰，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”血性，就是一種大丈夫氣概。這樣的人敢于堅持真理，堅持社會正義，敢于對現存社會秩序的不合理性或非正義性提出尖銳批評。這樣的人明知不可為而為之，他們舍身取義、殺生成仁，不作尋常床簀死，追求的是一種崇高理想一種偉大精神。

這種血性表現在田橫和他的五百壯士身上，表現在戚繼光和他的戚家軍身上，表現在寧可餓死也不吃美國救濟糧的朱自清身上，表現在無數長眠在朝鮮土地的志愿軍身上。……我們去看看韓文公的《〈張中丞傳〉后序》吧，去看看文天祥的《正氣歌》吧！士可殺而不可辱，三軍可奪帥也，匹夫不可奪志！中華民族五千年歷史，無數血性男兒給了我們太多的精神滋養，我們能把它傳遞給下一代嗎？然而，什么時候，我們、我們的下一代變得如此之軟弱呢？

匹夫見辱，拔劍而起，也是英雄。明知不敵，亦要亮劍，就是大大的英雄。那些總想用“將以有為也”的借口來掩蓋自己膽小如鼠本性的人，我們應該嗤之以鼻。

論語曰:“天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸。”語文老師，能做這個“木鐸”嗎？“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”（托爾斯泰語）即使對罪惡的反抗如飛蛾投火，但是我們還是要抱有希望去死。在追求中堅守，在沉默中行動，在涅磐中新生，語文教師應該做一個具有責任感、使命感的知識分子。在文化日益荒漠化的當下，語文教育語言文字的相授，更承擔著文化薪火相傳的重擔。語文老師啊，重任在肩！可是，積貧積弱的祖國啊，面對霸權國家，面對異族夷類的公然挑釁，我們還來得及培養我們后代的血性嗎？

★作者單位：江蘇靖江市第一高級中學。