淺析素質教育與中學語文課堂教學

【摘 要】素質教育的理念要求中學語文教學的理念與方法進行相應變革。語文教學在傳統工具性訓練之外，還必須發揮德育、美育以及智力開發和創造力的培養的作用。

【關鍵詞】素質教育 語文教育 理念

實施素質教育是迎接21世紀挑戰提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式，具有廣泛的思想涵義。

語文是人們進行交際和思維的重要工具，是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養人才和傳播文化、促進社會文明等方面起著重要的作用。面對21世紀的形勢發展與客觀需要，當前中學語文的教學要以實施素質教育、提高受教育者的整體素質為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質觀，重新明確中學語文教學的目標與任務，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法。

要確保素質教育與新課改實驗的順利進行，就要求我們每一位教師首先要從思想上、教育觀念上進行徹底變革，樹立新的教育理念。

一、素質教育理念對中學語文教學理念的要求

素質教育理念強調以人為中心，著眼于“人”的綜合素質。過去，我們總習慣以教材為中心，崇尚教材知識點的“拉網式”教學。現在，課程改革摒棄了以往的教學模式，重視文化熏陶、人文教育與綜合實踐。于是，很多教師就覺得心里不踏實、不放心甚至憂心忡忡，覺得我們按“課改”的要求教學，課堂上熱熱鬧鬧，可學生將來考試怎么辦？其實教師的種種“憂心”是教師思想陳舊所致。就拿考試來說，考試是對學生學習效果的一種評價，而學習效果決不能只停留在知識點的落實與掌握的層面上，更多地則表現為靈活運用知識解決實際問題的能力。試想：如果所學習的知識不能真正內化為學生的能力，不能為學生將來步入社會后的生存與發展提供幫助的話，學生學的知識再多又有何意義呢？另一方面，從考試本身發展來看，它也經歷了由務知識到務能力的轉變，教材知識只能為學生能力形成提供支撐點，而決不是我們教學的終極目標。現在考試題型不斷在變考法，也越來越靈活。從這種意義上來說，按照傳統應試教育的模式教學，學生也決不能適應當今考試的評價的需要，更不能適應學生本身發展的要求。

二、素質教育對中學語文課堂教學方法的要求

教學觀念的改變，這只是向素質教育邁開了第一步。接下來我們要做的便是改變教學方法，這是語文教學走向素質教學的關鍵。有些教師一聽說在要搞素質教育就打破傳統教學束縛的時候又走向了另一極端，他們認為既然素質教育重在培養能力，就可以淡化課堂教學，少傳授文化知識，多進行實踐活動，這種觀點是錯誤的。大家試想一下：一個沒有文化底蘊的人又如何談得上綜合素質呢？課堂教學的內容是基礎，是人們學習專業知識、掌握技能技巧的支撐點，是培養學生思維能力和創造能力的基石。一個中學生如果連起碼的語言運用都不會，又談何綜合能力呢？所以，談素質教育非但不可忽視課堂教學，相反，應更重視課堂教學，而且必須加大課堂教學密度，提高課堂四十五分鐘效率。

在素質教育的要求下，語文課堂教學上有兩點需要老師把握：

一是充分發揮語文學科的德育和美育功能，以完成語文教學的育人任務。語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道”，蘊含著豐富的思想文化因素，語文教師要結合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力。語文教學的內容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是塑造美的心靈，這有利于促進語文德育和智育功能的實現，全面完成語文教學的育人任務。

二是在傳授知識的基礎上，必須注重智力的開發和創造能力的培養。在語文教學中開發培養學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。

20世紀蘇聯時期的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生的智力發展而言，學校有兩個教學大綱：一個是必修知識的大綱，另一個是非必修知識的大綱。必修知識的大綱是教師按教學大綱的要求傳授知識，非必修的大綱是指學校大綱范圍以外的一切知識。”教師要真正地提高學生的智力發展，必須擴展學生的課外學習，否則，學生的智力發展就會受到很大的限制。出于這樣的考慮，蘇霍姆林斯基多次強調：課堂教學除了傳授一定的知識外，重要的是還要啟發少年對知識的渴望，啟發他們跳出課堂教學的范圍，到廣闊的課外去閱讀、研究、思考。因為課外活動是培養青少年的親和力、協作精神以及堅強的精神意志的最好場所。這是其他活動無法替代的。

總之，素質教育下的中學語文課堂教學不是以教師為主體，學生為聽眾的課堂。而是以學生為主體，教師為主導的素質教育的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學生共同組成的大舞臺。在這個素質教育的大舞臺上，教師只是臺邊導演，學生才是臺上演員。因此，只有在課堂上不斷激發學生的主動性、參與性，才能充分調動學生的積極性，增強學生學習的興趣，讓學生在上課時主動求知、主動求學。

作者單位：江蘇東臺市梁垛鎮中學。