語感培養

【摘 要】語感培養是語文教學的突破口，也是語文教育的目的之一。語感的培養必須從“大語文”的角度入手，在言語實踐中提高。在實際教學活動中，可通過誦讀、精讀和自由閱讀完成這一系統訓練。

【關鍵詞】語感 言語實踐 閱讀

語感培養是語文教學的突破口，是進行語文教學的前提和基礎，又是語文教學的目的之一。葉圣陶先生的“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”和呂叔湘先生的“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”，更是指出語感在語文教學中的重要性。所以，語文教學中要注重語感的培養，從而提高語文教學水平。

《中學語文教學大綱》提出，要“根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”，要重視“語感的培養”，這里包含著幾個意思：一是對語言的品味，脫離作品的感性形象，它不是對詞語、句子作純科學的語法意義上的分析而是看遣詞在塑造形象、表達思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術審美功能，是“語言效果”，而非語法功能。二是語言片斷不能脫離作品整體，即語言運用的具體環境。漢語作為一種非形態語言，語義表達在很大程度上取決于語境，這就是我們常說的“詞不離句，句不離段，段不離篇”，所以對詞句的理解應該放在上下文中進行，而不是抽出來做孤立的分析。其三，語感的培養非一朝一夕之功，它依靠長期反復的閱讀積累，經過接觸大量活潑的語言現象，才能逐漸形成語感。換句話說，語感的培養是“有意積累，無意得之。”須是一個由量變到質變的過程。在不知不覺間實現質的飛躍，這大概就是通常所說的“感悟”了。

關于語感培養的途徑，我主要從閱讀中培養語感作了探討。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”《語文教學大綱》對閱讀的要求是：能用普通話流暢地朗讀。能根據不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能做出自己的分析判斷，學習從不同的角度進行闡發、評價和質疑。一位專家說：“閱讀能力，就是理解書面語言的能力。閱讀能力的主要標志就是理解，換言之，要能讀懂。”葉圣陶先生說的使學生“自能讀書”，就是強調培養學生獨立閱讀的能力。他對讀懂的含義解釋說，一是要能理解文章內容，二是要體會到作者所表達的思想感情，領會作者的寫作目的。就閱讀教學來說還有一條，就是學生必須能夠從文章的內容和思想感情來體會書面語言的運用。讀懂并不錯，問題是閱讀能力不僅僅是讀懂。《語文課程標準》就提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學期可以有所側重，但不應把他們機械地割裂開來。這里說的是重點，自然還有其它能力。課標還提出逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。理解能力是獨立閱讀能力的基礎和核心。

培養學生的語感，必須從“大語文”的角度入手，使學生具有較高的認識水平和較多的言語實踐經驗。表現從語文課堂教學之中，便是對學生進行聽說讀寫的實踐活動和聽說讀寫基本能力的培養訓練。其中，閱讀教學占有很大的比重。因為，閱讀是提高學生的認識水平、增加他們的生活積累和最重要的途徑；而學生在閱讀上表現出來的問題又非常嚴重。因此，從認識的角度，從語文學科的特點，從學生的實際情況考慮，對“怎樣培養良好的語感”這一問題，我這樣回答：以閱讀法貫穿整個教學過程，在閱讀中培養良好的語感。

在實際教學活動中，有些課我是按這種操作過程進行的：首先，用朗讀的方式齊聲閱讀，在朗讀前，教師不作任何指導說明。讀后，立即讓學生回答，文章的主要內容是什么？對文章的初步感受是什么？并由此引開，進行討論。這時，針對實際情況并依據預先的設計提出一些啟發性的問題，從而導入第二步。第二個步驟是精讀，以默讀的方式進行。對于高年級的同學來說，應以默讀為主要的閱讀形式，這樣有利于思維集中于對文章的領悟。精讀要求學生在教師指導下，運用語文知識以及相關背景知識，從內容到形式，從整體到部分，對課文進行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼、尋求并掌握知識規律。在精讀的過程中，對文章細微處的把握最為重要。在細微的地方進行深入的分析、理解，同時又引發聯想，進行比較，便可以使學生對文章有理發上的認識，這也正是學生經驗積累的關鍵過程。在精讀中，教師的分析和講解無疑是使學生的閱讀訓練走向規范化的保證，而且，教師的啟發誘導，讀后的總結，正是給學生以總結積累經驗的鑰匙。

熟讀精思之后，還有一個體味消化的過程，這就是第三步：自由閱讀。自由閱讀，即讓學生按自己喜歡的方式進行閱讀。這一步的目的是讓學生在理性認識之后又跳出來，重新回到感性上去。由于學生已經有了感性和理性認識的基礎，那么，再次閱讀，學生只要碰上關鍵性的字詞句便可即刻領悟文章的審美主題，并且，往往還有新的發現。最后一步是回味，也叫做復習。這一步的操作，由學生在課后完成。通過回味，人家要說的意思如在眼前，人家要寫（說）的話如在耳邊，人家那種風格的句子自己張口似乎就能說出來。“使其意若出于吾心，使其言若出于吾口”，這就是融會貫通了。

培養語感是語文教學的一項系統工程。抓住了培養語感，才抓住了語文教學的本質，才能走出應試教學的怪圈。

作者單位：江蘇響水縣二中。