生態寫作,開辟寫作教學“幸福通道”的有效途徑

【摘 要】本文結合部分寫作教學案例，聚焦“生態寫作”，就開辟寫作教學新渠道進行了探討。

【關鍵詞】生態寫作 素材 方法 實踐

作文是什么？鶴子曾說：“作文就是生活——敘述一段生活的‘真’，作文就是自然——描繪一幅自然之‘美’，作文就是情感——抒寫一份感人之‘情’，作文就是思想——彰顯一章深刻之‘思’，作文就是個性——張揚一個獨特之‘我’。”特級教師蔡明也說：“寫作的本質是生命個體情感活動的表達；它永遠是一種精神體驗，一種生命體驗，一種生命活動。”這樣看來，寫作過程應該是表達自我真情實感的、享受文字幸福的愉悅過程。可是，當下的寫作教學離這種“文字幸福”有多遠？看看作文課上的學生——搔首撓耳，苦思冥想，萬般痛苦狀；看看學生的偽作文——胡編亂造、虛情假意、無病呻吟；看看批改的老師——不堪其苦，仰頭悲嘆。

如何走出當前的作文教學困境，讓學生親近寫作，熱愛寫作？許多專家做了很多有效的探索，筆者不才，從“生態寫作，回歸本真”入手，試圖開辟一條通往“文字幸福”的綠色通道。下面就結合部分寫作教學案例，聚焦“生態寫作”談點初探淺見，懇請大方之家不吝賜教。

一、搭建“生態”平臺，激發寫作興趣

【《走進鶴子部落》案例】

背景：

十六七歲的孩子好奇心強，接受新事物的能力特強，對網絡尤感興趣。我利用這一特點，建立了班級博客，取名“鶴子部落”，作文課上就寫作問題與學生一番心與心的交流后，我充滿深情地念了之前寫的一篇博文《最是寫作滋味長》。

導引片段：

閑來無事，最愛躲于一角，靜靜地敲擊鍵盤，讓一份真情從鍵盤間輕輕流出，然后欣賞一番，自得一番，甚是快樂。有朋友調侃道：“雅人一個，不食人間煙火。”我輾轉反思，仍不可救藥地想：金錢權力畢竟是身外之物，權再大錢再多，閻王爺照樣將你拖；房子車子更是身外之物，房子再大也有倒塌的時候，車子再豪華也有報廢的時候；能穿越時空而永恒的東西不多，飽蘸著真情實感的文字就是其一，更何況文字留給自己的悠長的精神享受？正因為這樣，在這人人瘋狂地忙名忙利忙權忙娛樂的時候，我卻獨愛靜靜地敲擊一些文字，晾曬心情，宣泄真情，寂寞著自己的寂寞，幸福著自己的幸福。細細想來，最是寫作滋味長，敲擊著長長的滋味，常常沒出息地陶醉。

“鶴子部落”，一個絕對自由的精神天堂！親愛的朋友，來吧，熱情邀請你到這里來快樂徜徉，留下你或濃或淡或悲或喜或愛或恨的故事，記下你對名利對情愛對時光對生活對生死對宇宙的感悟。相信，你的足跡會讓“鶴子博客”更加光芒。

一段藝術的表白，聲聲深情的呼喚，消除了學生寫作的畏難心理；一個因勢利導的博客，一個“生態寫作”的平臺，激發了學生寫作的熱情。兩年來，“鶴子部落”上自發發表了幾百篇文章，其中不乏情真意切文質兼美的篇章，留言板上還有不少頗為專業的圈圈點點。反思個中原因，課堂上寫作，學生擺出“我要寫作文了”的一本正經樣，以冷若冰霜之情懷寫作，文字怎能不貧弱硬瘦？博文就不同了，自由寫作，生態寫作，所記述的都是平時生活的一言一行一笑一顰，是認識自然、觀照生活、反思自我后的精神產品，流出來的“滴滴都是鮮活的血”。打開博客里的“三行情詩”作品：“你開心的時候不一定想到我∕但我希望∕你悲傷的時候一定首先想到我”、“斜陽下∕想念的心情∕被拉得悠長悠長”、“我期待與你并肩∕像一對平行線∕一起走到永遠”、“想把和你長得很像的兒子∕培養出你一樣的性格∕這樣又會多一個人和我一樣幸運”、“夜幕降臨∕把夢打開∕用微笑燃燒黑暗”、“冷雨∕打濕了心情∕寂寞了天”……讀著這樣的文字，你還會悲嘆“前世殺了人，這輩子教語文”？充盈心底的除了喜悅，更多的應該是選擇教語文的慶幸吧？！

二、捕捉生活場景，“巧婦”有“米”好為

【《心，在雪中飛》案例】

背景：

暖冬的江南，雪是稀客。2010年12月15日夜晚一場大雪，飄白了整座縣城，熱鬧了整個校園，沸騰了老老少少的心。16日下午，語文課，窗外厚厚的積雪將教室映得雪亮雪亮，緊響的鈴聲已過，相當一部分學生依然癡癡地望著窗外萬千姿態的雪景，僅存的少部分學生注視著我，眼眸充滿期待。

根據學生的要求，我調整了教學計劃，設計了活動體驗過程。

活動體驗內容：

第一步：溫故體驗——說雪。將學生分為四組，用十五分鐘分別完成大雪中的“所見所聞所想所悟”四項任務。

第二步：欣賞體驗——賞雪。在這環節，我給學生展示了自己拍攝的照片和視頻，大饗雪之盛宴，并要求學生邊欣賞邊口述解說詞和視頻旁白。

第三步：實踐體驗——戲雪。學生在雪地里盡情賞雪玩雪，打雪仗壘雪人。回到教室，通過錄像視頻重溫了雪地里的快樂。

有了這三個環節的充分體驗，學生對雪既有了感性的認識，又有理性的聯想感悟，激起強烈的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”，于是水到渠成走進第四步“表達體驗——繪雪”。大家我手寫我心，涌現了不少好文章，如《雪宴》《紛飛的羅曼蒂克》《雪地里的愛》《雪殤》《雪融化了潦草的心》等，我一一作了編輯，或展示或發表，“成功的甜頭”又大大鼓舞了學生的寫作“士氣”。

讓學生在充分感受體驗真實生活后快樂寫作，不僅激起學生高昂的寫作熱情，還解決了“沒東西寫”的問題。真實是作品的生命，鮮活的內容和真摯的情感是文學的血肉；引導學生感受“真”，讓寫作回歸“真”，是我們寫作教學永遠的追求。

三、模擬真實情景，達成目標式個性表達

【《行走在消逝中的古村落》案例】

背景：

慶元是生態環境第一縣，山綠水清天藍藍，徜徉在一座座古色古香的村落里，行在悠長古樸的里巷中，觀賞著獨有的風貌遺存，感受著深厚的文化底蘊，浮想聯翩，情韻悠長，靈魂溫馨棲息。近些年，為了推進新農村建設，大量的古村落被夷為平地，唯留殘垣斷壁哭訴著鄉土民俗“家園難尋”的無盡哀痛。30年前月山古村被拆毀，人人扼腕，最近兩年黃壇古村又遭厄運……

活動設計：

1.模擬場景：播放三個視頻：古村落的風情古韻、殘垣斷壁滿目瘡痍、新農村整齊劃一的洋房。

營造問題場景：你對古村落了解多少？古村落行走在消逝中，你如何看？

2.生于斯長于斯的孩子們紛紛發表自己的觀點，有的認為要保護鄉土文化資源，尊重歷史；有的認為推進新農村建設，過上好日子，這是廣大人民的合理追求；還有的提出合理保護合理建設，實現雙贏……

3.給出具體要求，當場寫作。

①假如你是古村落的主人，或者是一名游客，徜徉在悠悠古巷中，寫篇散文，你會如何寫？

②假如你是一名鄉土文化保護的義務宣傳員，要求寫一篇宣傳文章，怎么寫？

③假如要求給政府寫一篇《關于加強古村落的保護的建議》，你將如何寫？

充分利用當下發生的、學生感興趣的生活資源，努力在作文過程中為學生創設“真實寫作”的情境，生成寫作資源，和諧互動、民主寬松的氛圍有利于充分激發學生寫作的興趣、欲望、靈感、聯想與思考，實現自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。

在這個寫作教學設計中，視頻模擬呈現了真實的生活場景，因為是發生在身邊的事，是對現實的觀照，又和現實形成“時差”，大大激發了學生的交流表達的興趣；問題的提出與討論過程實際上就是合作寫作環節，在交流表達中尋找、生成、挖掘寫作內容、作文旨意；第三環節則明確了身份、內容、目的、文體等。有興趣，目標明確，有話可寫有情可抒，寫作何至于成為痛苦的負擔？相反，有時還能收到“一石激起千層浪”的意想不到的效果，像這次作文，引發了學生對鄉土文化研究的濃厚興趣，開設專題進行研究性學習；給政府的建議也引起相關職能部門的高度重視，開展專題調研，縣兩會上作了《關于加強鄉土文化資源的保護、開發、利用的建議》的發言。意外的成功成了學生寫作興趣的“催化劑”，也給學生的作文信心注入了“強心劑”。

四、設計聯想情境，喚醒表達欲望

【《你聽，多美》案例】

背景：

感恩節到了，可是學生說：“叛逆期遇上更年期，除了戰爭還是戰爭，心是涼的，情是冷的，無恩可感。”

導引設計：

1.營造氣氛。投影一幅充滿親情的畫，畫面上，年邁的鵝媽媽馱著鵝寶寶游在水中央。背景音樂是馬思聰的《思鄉曲》，教室彌漫著如泣如訴的旋律，溫柔深情的思念情調。幾分鐘后，有人陷于深思，有人開始哭泣。

2.盡情傾訴。聽著優美的小提琴曲，看著動人的畫面，你是否思緒紛飛？你想起了生活中的哪些點點滴滴？

3.母愛是潤澤兒女心靈的一眼清泉，在你的一飲一啜一笑一顰里，無不浸潤著母愛的纏綿。請以《你聽，多美》為題，寫一篇文章。

4.寫作方法指導。魅力無窮的細節描寫，以精雕細刻的“微微細筆”感染讀者。讓學生“品一品”所學課文（《我與地壇》《最后的常春藤葉》《一個人的遭遇》《金岳霖先生》《亡人逸事》）中的細節描寫的作用。

學生總抱怨“象牙塔里的生活”每天重復的都是白開水的“純潔無味”，怎么能寫出情真意切文質兼美的文章？其實學生并不缺少生活，而是生活都存儲于記憶的深處，缺乏喚醒，或者是缺乏發現感受的心靈。這個教學設計的第一環節，精心設計場景，引發學生豐富的聯想，悠長的遐思，于是靈魂深處的記憶瞬間被喚醒。傾訴環節實際上就是“頭腦風暴”環節，學生緊扣親情暢談曾經生活的點點滴滴，同伴的敘述又激發了傾聽者的思維，更多的記憶被喚醒，大量的生活素材被激活。在學生有了表達胸中之情的強烈欲望時，恰到好處引出寫作要求，進入聚合思維環節，學生審題，在思維碰撞中進行篩選、提煉、挖掘。最后一環節的寫作方法指導是非常有必要的，解決寫作素材問題無疑是激發寫作興趣的良好途徑，可是寫作教學的終端目標是將素材信息用語言文字準確得體、生動形象地表達出來，只有交給學生有效的表達策略，并讓他們在寫作實踐中感受其魅力，學生才能收獲準確表情達意的快樂與幸福，教師批改時才能享有沐浴在美文里的愉悅感。

做教學中的有心人，探尋更多的有效教學的方法策略，為作文教學注入一抹陽光，這是語文教師的職責，也是為人師的樂趣與幸福。那就讓我們在實踐探究中追尋我們的快樂與幸福吧！

作者單位：浙江麗水慶元中學。