“EEPO有效教育”下的作文評(píng)改探討

【摘 要】“EEPO有效教育”下的作文評(píng)改探討，從理論上去接受，并在課堂上去實(shí)踐，從中進(jìn)行總結(jié)，來(lái)探討一種能克服現(xiàn)實(shí)課堂作文評(píng)改的弊端，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文寫評(píng)的積極性，能有效提高學(xué)生作文水平的有效教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】“EEPO有效教育” 作文評(píng)改

2010年秋季學(xué)期開(kāi)始，我校在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行了“EEPO有效教育”的培訓(xùn)。一開(kāi)始，我對(duì)于它的內(nèi)容一概不懂，但通過(guò)聽(tīng)取專家的精辟詮釋和詳盡指導(dǎo)后，再加上實(shí)驗(yàn)老師精彩的示范課，我開(kāi)始對(duì)EEPO有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了極大的興趣。

這種教育模式和以往有不同之處，其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

“EEPO有效教育”，它的創(chuàng)始人是云南師范大學(xué)孟照彬教授。“有效教育（EEPO）”方式作為第六種教學(xué)方式，核心理念是——教育要講效率，過(guò)程要講優(yōu)化。這種教學(xué)模式主張選定切入點(diǎn)（EEPO課型方式），實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中充分尊重人的個(gè)性發(fā)展，真正做到以人為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培訓(xùn)。

有效教育著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，可以說(shuō)它是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式。

聽(tīng)了專家的課，我就思考了一個(gè)問(wèn)題，這種教學(xué)形式在小學(xué)初中能較好地施行，但能否很好在我們的高中教學(xué)中進(jìn)行呢？剛好我們語(yǔ)文組正在進(jìn)行一個(gè)作文評(píng)改的課題研究，于是就決定在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行EEPO的教學(xué)訓(xùn)練的探討和嘗試。

我們傳統(tǒng)的作文評(píng)講就是老師選幾篇優(yōu)秀作文作示范進(jìn)行朗讀，老師評(píng)，學(xué)生聽(tīng)，但實(shí)際效果并不見(jiàn)好，老師累，學(xué)生也覺(jué)無(wú)趣。我現(xiàn)在就要進(jìn)行新的模式，看看效果如何，能否在以后的作文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

于是我根據(jù)“EEPO理論”，認(rèn)真思考、設(shè)計(jì)了一次作文評(píng)改的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)始的作文評(píng)改探討之旅。

我先從班級(jí)找出平時(shí)寫作文比較好的12個(gè)同學(xué)，先肯定他們的作文成功之處，主要是讓他們提高自己的信心；然后對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，如何去理解一篇文章的好壞，如何去發(fā)現(xiàn)一篇文章的優(yōu)點(diǎn)，如何去評(píng)價(jià)一篇文章的缺點(diǎn)；如何對(duì)一篇文章作出中肯的評(píng)價(jià)。然后明確地告訴他們我們下次作文評(píng)改將分小組進(jìn)行，他們將是各小組的小組長(zhǎng)。這些學(xué)生顯得很興奮，有一種自豪的感覺(jué)，這是我所期許的，我就需要他們的這種興奮熱情，這是動(dòng)力；但他們有些也透露出一種憂慮，怕做不好，從而受到老師或其他同學(xué)的責(zé)怪，我及時(shí)給予鼓勵(lì)。我將要進(jìn)行的幾個(gè)程序告訴了學(xué)生，然后讓他們提出修改意見(jiàn)，讓他們參與到程序的制定中來(lái)，讓他們有一種主人翁感，這也是EEPO的要求，能極大激發(fā)他們的責(zé)任心。

在這個(gè)過(guò)程中，我特別注意到讓這些學(xué)生代表充分表達(dá)他們的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，因?yàn)槲抑溃挥邢群退麄儨贤ê茫拍転榧磳⒌絹?lái)的課堂實(shí)踐上取得積極的效果，這個(gè)是很重要的，因?yàn)樗麄儗⑹俏艺n堂上的前鋒。

于是按照計(jì)劃，到作文評(píng)講課前一天晚上，我向?qū)W生宣布我的EEPO計(jì)劃，將全班同學(xué)分為12組，每組5到6人，組長(zhǎng)提前將自己小組的作文本收集好。

第二天的作文課如期進(jìn)行，學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，可能由于這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的一種形式吧，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。我相信學(xué)生們都在急切地表現(xiàn)自己。我將他們安靜下來(lái)，交代了作文評(píng)改的原則和時(shí)間要求，然后將他們分處在教室的12個(gè)位置，在小組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行分組討論和評(píng)改。

課堂的氣氛一下子熱鬧起來(lái)。按照原計(jì)劃，十五分鐘后，這一階段的評(píng)改結(jié)束。我讓學(xué)生安靜下來(lái)，下個(gè)環(huán)節(jié)是展示評(píng)改成果。但剩下的20分鐘太少，該給哪個(gè)小組呢，能否能完成任務(wù)？我用一種幸運(yùn)數(shù)字的方法選了三個(gè)小組進(jìn)行公開(kāi)評(píng)講，每組5到6分鐘。于是那三個(gè)小組舉出代表發(fā)言，成員補(bǔ)充，有兩個(gè)小組還讀了評(píng)選出來(lái)的好文章。氣氛相當(dāng)熱烈而有序，學(xué)生對(duì)部分評(píng)講給予熱烈的掌聲。但時(shí)間過(guò)得太快，學(xué)生意猶未盡，在最后三分鐘，我作了總評(píng)。

這次“EEPO模式”下的作文評(píng)改課探討我認(rèn)為做得不錯(cuò)，但由于還不是十分熟悉各種理論，效率還不能很好提高，但我認(rèn)為還是能關(guān)注了這種理論，如組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素：關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了溝通和傾聽(tīng)，應(yīng)能使好生和差生的差距縮小。當(dāng)然效果還需要在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行驗(yàn)證。

綜述這一節(jié)作文評(píng)改課探討課，我認(rèn)為“EEPO有效教育”中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓他們的思維活起來(lái)，也就是讓全班動(dòng)起來(lái)，使人人參與到課堂里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正積極起來(lái)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但我也考慮到，這節(jié)課其實(shí)還有許多地方還需要改進(jìn)，比如，如何讓那些想繼續(xù)表達(dá)見(jiàn)解的同學(xué)有更多的空間時(shí)間來(lái)展示自己，這應(yīng)該是很重要的，也是EEPO中的“有效”表現(xiàn)。這一點(diǎn)是不能忽視的，是內(nèi)容和形式的集中表現(xiàn)。還有，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，然后再規(guī)劃下次的作文評(píng)改計(jì)劃，并提出作文水平可以達(dá)到的層次。

但是我知道，要能很好地進(jìn)行“EEPO教育”，還有很長(zhǎng)的路要走。在聽(tīng)專家的幾節(jié)課中，我深深體會(huì)到，每節(jié)課都要認(rèn)真地聽(tīng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要積極地參與，我想這就是“EEPO有效教育”成功之處。當(dāng)然這也是最難把握好的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果一開(kāi)始沒(méi)有跟學(xué)生約定好，那么在小組合作的過(guò)程中有可能會(huì)收不回來(lái)，嚴(yán)重的話，整堂課會(huì)受影響，就不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能完成教學(xué)計(jì)劃。這條路雖然漫長(zhǎng)，但只要有決心，我們將收獲成功。

“EEPO有效教育”，能讓我們真正感受到教育是一門藝術(shù)，而語(yǔ)文課堂更應(yīng)是一門藝術(shù)，有美的熏陶，有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更有成功的喜悅。

作者單位：廣西橫縣第二高級(jí)中學(xué)。