淺談如何讓高中語文課堂教學走向高效

【摘 要】課堂教學是語文教學的基本形式，教師應適應新課改形勢，在學習與交流當中增加知識積累，增強教學方法的靈活性，對教材要深入分析，明確教學層次，采取相應措施提高學生的學習興趣，突出學生的主體地位，這樣就會有助于促使語文課堂教學真正走上科學化、高效率的軌道。

【關鍵詞】課堂教學 科學 高效

課改后的高中語文教學，沒有了過去那么多必修內容。很多老師并沒有感覺到一絲輕松，反而有些無所適從。講臺上，教師分秒必爭地寫，講臺下，學生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，第二天復習檢測時教師卻發現，對于前一天剛教的知識，學生已經記不全了，更有甚者還答得牛頭不對馬嘴。比如在教學《沁園春·長沙》時，我一再給學生強調“寥廓”的寫法，但還是有很多同學在默寫時出錯。是教師教得太馬虎，還是學生無心向學呢？應該都不是！作為老師，絕大多數是敬崗愛業的，他們不缺起碼的職業道德；絕大多數學生是積極進取的，他們清楚自己所肩負的責任。無須遮掩的事實是，教師教語文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學生學語文耗時最多，學得辛苦，然而收獲不大。這些都是課堂教學效率低的體現。效率觀念是在當今信息化時代不斷被明確并作為一個時代口號提出來的，我們正處于一個追求效率的時代，語文課堂教學也應真正走上科學化、高效率的軌道。為此，筆者談以下幾點淺薄的認識。

一、教師應適應當前形勢，不斷學習，更新自我觀念，為提高教學效率做好素質準備

“打鐵先要自身硬”，隨著基礎教育改革力度的加大，教師不能適應新課改的問題凸現出來。新課程標準提出的教學方式與教師當前的教學方式存在一定的距離。“一言堂”、“填鴨式”等教學現象在目前課堂上還是較普遍的，課堂成了一潭寧靜的死水。缺少樂趣、活力的教學自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學習，完成角色的轉變，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程改革的接受者和創造者。

當老師觀念轉變之后，老師的科學文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。當學生的學習方式發生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調，教師的工作環境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機會。環境的相對封閉性難免造成心理的相對封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時代，與學生產生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學生的學就很難產生共鳴，提高教學效率更是無從談起。所以，要從心理到學識作好提高效率的準備，需要教師主動“走出去”：在完成觀念、角色轉變的基礎上加強與同事間的學習、交流；從現實當中積攢學生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續教育，自我增值，只有這樣，才能在課堂教學中做到厚積薄發。

二、研究教材，明確教學目標，讓學生心中有數，積極參與到教學活動中

教學之前，教師應用足夠的時間研究新版教材，明確教學目標、層次。整個語文教學要有整體規劃，每一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須有具體清楚可操作的教學目標，兩者之間要有機的結合。在正式上課之前，向學生交待語文學習的大致范圍，目的要求，重點難點。學生目的明確，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后去盡情發揮自己的特長，參與到教學中來，發揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須根據教學大綱和學情精心設計。教學點一是知識點，是課堂教學的根本點，教學中應突出重點，解決難點，圍繞知能的結合點。二是能力點，主要指掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。三是非智力因素點。為求課堂高效，以上各點必須明確、到位。

三、激發學生學習興趣，傳授學生學習方法，教學效率的提高不是教師的獨角戲

我曾對學生做了一次“語文學習興趣”問卷調查，從學生反饋的信息來看，大部分學生厭煩學語文，害怕學語文。究其原因，是他們覺得學語文投入太大，收獲太小。其實，這主要是由學習效率低所導致的。教師要提高教學效率則不能忽視學生學習興趣的提高，“雙劍合璧”才能發揮最大威力，僅側重一方則事倍功半。興趣是最好的老師。無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那么，效率自然相應提高。

總之，在新課改形勢下，教師只要能夠做到更新個人觀念，提高個人素質；明確教學目標、層次；合理利用教學資源和教學方法；滿腔熱情地愛學生，尊重學生，啟發、引導學生參與教學活動，提高學生興趣，突出學生主體地位，就能使教師在有限的課堂教學時間里達到很好的教學效果，使課堂走向高效。

作者單位：四川閬中中學。