對語文高效課堂的一些認識

【摘 要】優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。課堂應該成為師生對話、平等交流的舞臺和教師引導促進學生多方面發展的場所；課堂應該成為探究知識的場所，教師的智慧應該表現在教育的智慧、引導的藝術和對學生人格的充分尊重上。

【關鍵詞】高效課堂 語文教學 理念

打造高效課堂是我們永遠的追求，要想打造高效的語文課堂，就要對什么是高效的語文課堂有一個清醒的認識。

究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，我認為高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。通俗的理解就是一節課下來，學生很輕松地掌握了這一節課需要掌握的知識，能力得到相應的提升，學生和老師的心情都是輕松愉快的，老師沒有太多的遺憾，學生意猶未盡，學生由不喜歡到喜歡，由被動學習到主動學習。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。事實上，高效是對結果而言的，但要取得結果的高效，離不開對過程的科學定位，只有過程高效了，才有結果的高效。

無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動。看看我們現實的課堂，我們不能不說，要取得高效還有很長的路要走。特別是我們語文教師，必須要轉變我們的觀念，創新我們的思路。

首先，我們必須明白，課堂不是老師表演的舞臺，而是師生對話、平等交流的舞臺，是引導、促進學生多方面發展的場所；課堂不僅是傳授知識，更應是探究知識的場所，教師的智慧應該更多地表現在教育的智慧、引導的藝術和對學生人格的充分尊重上。教育觀念不更新，舊的觀念不轉變，新的教學思想就無法進入我們的課堂。語文老師必須要做到與時俱進，永遠能與時代合拍。試想，如果教學內容陳舊，教學手段落后，教學思想僵化，教學過程機械，如此教學，又如何調動學生的興趣呢？又怎么能提高語文課堂的效率呢？作為一個教育者，必須了解，怎樣的老師才能受到學生的歡迎，什么樣的課堂才對學生的終身發展有利。在聽課中，我們會發現，有的課，特別是語文公開課，文本中那動人的情節、華美的辭章、豐富的想象，總會讓教師有一種不吐不快，不痛快淋漓地發揮一番不過癮的沖動，從而把課堂變成了一個人表演的舞臺，這一點是我們語文教師首先要注意的問題。

其次是要正確理解教師在課堂中的職責地位。舊的教師身份—傳道、授業、解惑的“天職”往往會促使教師把學生拋到九霄云外，天馬行空，在學生面前扮演一番淵博的師長角色，盡展自己的風采，卻渾然不顧課堂的效益。這樣的課堂只能迷惑純真的學生，甚至蒙蔽聽課的領導。殊不知，等你走出了課堂，學生除了認為老師課堂很精彩，他們卻一無所獲。因為這博古通今，口若懸河的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，它除了贏得了學生一片叫好聲與佩服傾慕之外，并不意味著學生具備了這些能力。又哪里談得上以人為本，以學生發展為依托呢？可憐我們有的教師還沉迷于自己的“成功”課堂而沾沾自喜呢。在新形勢下，教師有必要重新認識“師者，所以傳道受業解惑也”。我們語文教師，必須重新定位我們的角色地位，我們是學習過程的參與者，學生永遠是課堂的主體。我們不是知識的主宰者，不要獨霸話語權。語文教師在課堂上的作用，更多的應該是精當的點撥、適當的激趣，讓學生體會到語文的妙趣，成長的快樂。

最后是在課堂上，教師要為學生的身心提供足夠大的空間，要允許學生思想的多元。傳統的教學不注重研究學生的做法應及時得到校正，我們的教學必須貼近學生，貼近生活。現實中，我們的一些所謂的“自主、合作、探究”的課堂，仍然只是一個形式，缺乏本質上的對學生閱讀的原初體驗和感悟的尊重，也缺乏對學生個性化的解讀的尊重。課堂教學仍存在著脫離學生實際或片面理解課堂上學生自主學習的現象，很多老師對課堂還是拿捏不準，怕放而亂、收而死，因而，學生的分組只是走過場，沒有真正發揮合作學習的效率。還有就是有的老師本身素質不高，在教學中沒能很好地抓住有利的教學機會，不能給予適時的啟發，使得很好的教學機遇一晃而過。更為致命的是：在熱熱鬧鬧的教改中丟失了教學的最基本的東西——基礎知識的傳授，形成了課堂掌聲熱烈，熱鬧非凡，知識卻掌握不牢固的現象。沒有應有的知識基礎，哪里還談得上發展能力呢？事實上，這些現象的出現，在很大程度上是我們老師本身的教學素養出了問題，作為語文教師，我們必須把提升自己的教育素養作為一項重中之重的任務。我們能夠有意識地把學生放在主體地位，做到這一點也許并不難，但如何讓主體者真正得到發展和提升，這必須要有教育智慧。要做到這一點我們必須加強現代教育理論的學習，找到正確的理論指導；同時要注重典型案例的分析，把握課堂組織的一些基本要件；語文教師要真正走近學生，了解學生的所思所想，全面把握其思想和學習動態，為課堂教學提供第一手材料，使我們的語文課堂真正源于學生的實際。依據學生的學情進行恰當有效的預設。讓學生真心對語文學習感興趣，真心享受語文課堂。

總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

作者單位：湖北遠安一高。