淺談計算機網絡技術課程的優化

摘要：當前技工教育日漸被國家重視，但由于計算機網絡技術課程與社會需求脫節，重理論輕實踐等多種因素，學生掌握的實際應用知識較少。作為一名技工學校的教師，應整合教學資源，優化教學局面，做到教學與時俱進，使學生的綜合技能全面提高。

關鍵詞：技工教育 網絡技術 一體化教學

計算機網絡技術是一門理論與實踐相結合的學科，其目的在于學生加深對計算機認識與理解，使學生成為網絡技術方面的高素質專門人才。教師應調整教學結構，改變陳舊的教學思維模式，整合教學內容，提升課堂教學的

質量。

一、整合教學資源，豐富教學內容

計算機網絡是一個飛速發展的新生事物，它的技術每時每刻都在發展更新。然而課本知識跟不上新技術的更新速度，很多新技術不能及時出現在教材中，使教學內容滯后，這要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程前，要對此方面進行調研，整合教學資源，加強實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合，豐富教學內容。整合后的教學內容由理論教學與實訓教學構成。

理論教學包括：計算機網絡技術基礎、結構化布線及網絡設備、Intenet應用基礎、計算機網絡安全。實訓教學包括：非屏蔽雙絞線的制作與連接、對等網及簡單校園網的組建、Windows2003 Sever的基本配置。把本課程教學內容的理論和實際應用有機結合，以便于學生對抽象概念的理解。例如在介紹網絡體系結構的同時，就將各層用到的協議及相關聯網設備(網卡、HUB、交換機、路由器)等一同介紹。在教學過程中，不是一味地按照教材去講，而是對內容實施整合，結合實際情況，引導學生深入認知、了解其學科的規律，進而培養出適合社會發展的計算機網絡技術新人才。

二、優化教學手段，改革教學方法

教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養。傳統教學中，受條件的限制，教師上課多是利用板書或PPT教案講解教科書上的內容。教師大多采用講理論知識，忽略了學生的上機實踐能力，教學手段單一，按照教材的順序來安排，即：先理論后上機，使得理論知識變得枯燥、乏味，學生有厭學情緒。現在根據計算機網絡教學的特點，采用理實一體化教學方式，對于容易理解的一般性敘述內容以文字和圖片的形式進行展現，對于那些用文字難以表述清楚或者難以理解的知識點，則利用課件的Flash動畫予以演示，對于網絡的安裝設置可利用視頻或屏幕錄像進行講解，對于可操作的內容則采用邊介紹邊操作的方式。我們對于那些理論概念也盡量通過實際操作或例題來進行說明。使學生通過觀察命令執行結果來加深對這些概念的理解。例如在講解網卡的MAC地址時，給出操作命令ipconfig／all，讓學生了解本機網卡的MAC

地址。

實踐教學是培養學生的職業能力和技術應用能力的重要途經，是中職教育內涵的核心之一。因此，中職教育的課程要有自己的特色，就要加強對學生實踐動手能力的

培養。

改革后課程學習過程是強調學生的主體性作用，學生通過學習體驗有目的地主動構建知識、形成能力、調整態度的過程。學生是學習活動的主體，學生的主體性必須得到尊重，在現代技工教育中學生的學習體驗是根本的。因此在教學過程中我們還要求學生課后利用網絡課件進行自主學習，通過網絡不斷獲取新的知識。

三、采取多元化考核，激勵學生自主學習

為了促使學生平時積極主動地學習，激發學生積極思考和認真實踐的熱情，我們改變了傳統的考試形式，采取了多元化的考核方法，使考試成為促進學習的方法之一。

考試是教學過程中必不可少的一個環節，其作用在于對學生所學的知識進行考核，便于教師掌握該科目的學習效果，對學生也有一定的督促和激勵作用。但是傳統教學中，受應試教育的影響，評價方式基本就是考試，是一考定成績，導致學生只掌握書本知識，缺乏實操能力。作為新時期的教師，應結合計算機網絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態度、綜合素質等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。

隨著信息時代的迅猛發展，社會必將對計算機網絡技術課程的教學改革提出更高的要求。教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經濟發展下對專業人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網絡技術教學，不斷地探索、創新教學方式，優化教學內容，完善考核體系，有效地培養學生知識全方位發展，為社會培養出色的計算機專業人才。

參考文獻：

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（作者單位：肇慶市技師學院）