淺談如何合理運用新型案例教學模式

摘要：隨著職業教育中素質教育的逐步推進，課堂教學觀念在不斷發生變化。國際貿易實務課程作為國際貿易專業的核心課程，具有綜合性、實踐性強的特點。在教學中應注重理論與實驗、案例的結合，注重實務操作。運用多媒體教學方式，通過評析案例，使學生能夠靈活運用國際貿易的理論知識，實現教學目的。

關鍵詞：案例 教學法 國際貿易實務教學 能力

培養

案例教學法就是以某部門或某單位的實際業務作為實例，結合理論知識組織教學，是一個理論聯系實際的啟發式教學相長的教學過程。它需要根據教學大綱規定的教學目的和要求，以案例為基本素材，在教師的指導下運用多種形式、手段啟發學生獨立思考，組織學生對案例提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，通過分析和模擬演練，提高學生分析問題和解決問題的能力。實踐證明，案例模擬教學法對于啟發學生研究實際問題、智力開發以及能力的培養都有顯著效果。本文僅就國際貿易實務教學中采用的新型案例教學法談幾點看法：

一、實施案例教學法的必要性

國際貿易實務課程是一門研究國際商品交換的基本知識、基本規則和具體操作技術的課程，是具有涉外經濟活動特點的綜合性、應用性課程。現代案例教學法在充分考慮國際貿易實務課程特點和目前人才需求的基礎上，以理論與實踐相結合為手段，使學生明確外貿“是什么”“做什么”“怎么做”“怎樣才能做好”。打破傳統教學過分強調理論教學，教學方法、教學形式單一的模式，將理論教學與實踐訓練有機地結合起來，培養具有一定國際貿易理論基礎、業務實踐能力和創新能力強的外貿人才。在教學中只有將國際貿易理論及國際慣例與案例分析有機結合起來，輔以實訓模擬，才能使學生在掌握理論的基礎上運用規范解決實際問題，提高學生的綜合分析和崗位工作適應能力。

二、現代案例教學法的優勢

1.靈活多樣的教學方式，激發學生的求知欲

案例教學法在具體實施中可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創設問題情境，激發學生的求知欲。例如，在貿易術語的教學中，若按傳統教學方法，教師要先介紹概念、分類，然后再講買賣雙方的風險責任等，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習興趣。若通過多媒體教學手段，采用案例教學法，將實際發生的案例先行傳遞給學生，并結合教學目標設定一些具體問題，要求學生從當事人的角度思考解決問題，再指導學生學習有關貿易術語的知識，找到問題的切入點。按照循序漸進的原則，通過一系列相關聯案例的展示，學生討論、分析，教師指導、總結，學生便會因學習目標的進一步明確而增加學習興趣，能夠在緊張、愉快的氣氛中消化相關理論知識。

2.模擬實際參與，有利于提高動手能力

案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理、理論，有助于理論學習的進一步深化。例如，在國際貿易實務中關于交易準備、交易洽談、簽訂合同等內容的教學中，若采用傳統教學方法免不了出現教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，則可將學生分組，利用仿真實驗室和國際貿易實務模擬操作系統教學軟件，設定仿真的國際貿易環境，由學生分別扮演出口方、進口方、工廠等各種角色，在教師的指導下進行進出口業務的模擬演練。幫助學生掌握進出口業務的過程和規則，加深對理論知識的理解。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序。這樣一來，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各環節實際操作程序及注意事項，還能在實踐過程中發現課本沒有提到的

問題。

3.教學過程中的交流，有利于學生能力的培養

案例教學法是以“行為導向”的現代職業教育教學理論為基礎的教學方法，它強調在教學中應將教與學的過程視為社會的交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復練習，形成一定的學習能力、社會能力和職業能力。因此，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考。如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然會得到提高。例如，在學習國際貿易實務中有關信用證結算方式的知識時，筆者列舉了一些外貿企業應用信用證的案例，要求學生分析其潛在風險及可能產生的問題。經過反復討論，學生對信用證這種看似安全的結算方式有了新的認識，這說明他們在分析問題、解決問題的過程中專業能力也得到了提高。

4.教學評價的民主、科學，有利于學生創新意識的形成

由于案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，勇于提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。因此，可以說案例教學法是一種民主、科學的教學方法。有關研究表明，要想培養出有創新意識、創新精神和創新能力的創業人才，在教育過程中就必須采用民主、科學的教學方法。而我國傳統的教學方法對教學過程管控過死，教師成了整個教學過程的主宰，教材、參考書及標準答案成了學術權威。在教學過程中，學生幾乎不敢也沒有信心和意識對教師的講解和教材中的問題提出質疑，就更談不上什么創新了。總之，通過適當的案例模擬教學，可使學生將課本知識與實際業務聯系起來，使學習更主動，更生動，效果更好。

三、案例教學法的注意事項

實踐證明，運用案例模擬教學效果較好。學生普遍認為案例教學使他們功底更扎實，知識學得更活，分析問題和解決問題的能力大大提高，但這并非完美無缺，因為案例教學最大的不足是不能完全代替理論教學。運用案例教學法進行教學，首先要求有一定的知識作為基礎，學生若具備一定的實際工作經驗，則效果會更好。如果學生在理論知識不扎實的前提下去做許多分析和討論，案例討論是很難開展起來的。即使討論了也是盲目、膚淺或不切合實際的，充其量是紙上談兵而已。其次，運用案例教學法進行教學要求要有合適、好的案例。分析案例就是分析實際，投身實踐。如果案例不切題，甚至失真，或問題過于隱蔽，就難以起到誘導學生去思考的作用。再次，案例要不斷推陳出新。在案例教學過程中，學生的狀態、性情會影響案例教學的效果。

世上的事物總是一分為二的，案例教學法也不例外。因此，我們要在國際貿易實務教學中發揮案例教學法的優勢，避免不足之處。總之，在當前形勢下，科學選用案例教學法，有利于學生實際操作能力的提高。但我們也必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用。

參考文獻：

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[2]胡蒸熬.淺談高職課程體系的構建原則[J].中國職業技術教育，2005.

[3]李紅麗.國際貿易實務課程教學的新思路[J].網絡科技時代，2007(2).

（作者單位：李福艷，中山火炬職業技術學院；

王巍，中山技師學院）