技工院校實習教學改革探索

實習教學是學生體驗真實職業環境的重要方式，是讓學生在實習生產中了解職業，將理論知識向實習操作轉換的重要環節。因此提高學生的操作技能，培養符合社會需求的人才，成為擺在技工教育者面前必須解決的問題。

一、技工院校實習教學現狀分析

1.教材

目前，各技工院校使用的教材是國家人力資源和社會保障部統編教材，盡管教材已改編過多次，但是受客觀條件的制約，內容上還不能完全符合教學實際需要。同時，由于技校教學授課學時較少，設備儀器不完善、實習內容過于簡單、授課時限限制實習實訓時間，造成課題不能全部完成等一系列問題。此外，技工學校生源大多數是初中文化程度，水平參差不齊，而統一使用統編教材難以符合教學要求，達到教學目的。

2.場地

規范的訓練場地、先進的教學設備是實習課最基本的保障。一些學校開設了相關專業，但卻缺乏充足的設備、儀器，沒有專用的標準化訓練教室，除了實習老師外，沒有專職的設備管理人員，存在實習設備缺乏維護、損壞嚴重等問題。

3.教師

技工學校的教師大多是理工科專業畢業，沒有系統地學習過教育學和心理學課程；還有部分教師因長期脫離社會生產實踐，專業知識滯后，教學手段和方法單一，跟不上現代科學技術的發展步伐。因此，目前技工院校嚴重缺乏既有高學歷又有高技能的“雙師型”教師。

二、技工院校實習教學的改革

1.開發校本教材

實訓教材的內容安排基本符合大綱要求，但因為具體情況存在差異，需要教師在授課過程中重新整合內容。筆者從事銑工工藝和技能訓練的一體化課程教學，在教學過程中，發現學生在實習時，普遍感到教材中第二單元和第三單元的課題太單一，沒有什么挑戰性，實習效果并不好，因而筆者對該部分內容進行了適當的改革。筆者設計了一個教學功能模塊，只用一個零件就把五個課題全部包含在里面。學生像在工廠車間里一樣，拿到產品零件圖后，從編制加工工藝、設計刀量鋪夾、選擇合理的切削用量一直到成品的檢驗等環節，都自己思考、自己完成。其間如果遇到問題，老師隨時隨地給予指導和解答。這樣改革后，極大地調動起了學生的積極性和工作熱情，他們自己動手，在做中學、在學中做。事實證明，這樣的教學方式效果要明顯優于原教材安排。通過這個零件的加工教學，學生們不僅學會了五個課題的操作技能，更重要的是通過對這個零件加工整個過程的工藝分析，掌握了五個關鍵點：制定銑工工藝，正確查閱有關技術手冊和資料，合理選擇和使用夾具、刀具和量具，對工件進行質量分析，以及養成安全文明生產的習慣。同時，筆者還在綜合訓練階段多加入一些探索性的課題，使學生樂于實習、勇于探索，培養他們的創新意識和創新能力。

2.建立規范的一體化實習教室

技工院校應該深刻認識到，實習是一切自然科學和生產技術的基礎，實習不僅是一種技能訓練，更是一個理論與實踐緊密結合的科學。學校要建設獨立、規范的一體化實習教室，加大投資力度，改善實習教學條件，淘汰傳統落后的設備，配備專職的實習教室管理人員，制定和完善各項管理制度，以確保實習設備條件完備、保管得力。有了這樣的一體化教室，可使授課過程能更好地實現理論教學與實習演練同步。另外，對于學校內部確實無法進行或進行困難的課題，可以加強外部聯系，實現校校聯合、校企聯合，特別是校企合作，可以使學校、教師、學生、企業四方獲益。

3.重視師資力量的培養

技工院校的學生在校學習三四年后就直接步入社會，如果他們在校期間沒有掌握一手過硬的專業技能，沒有較高的綜合能力，將很難自主自立。教師是實施教育的重要載體，優良的師資隊伍應滿足以下幾個條件：具有優秀的職業素質和良好的職業道德，掌握豐富的專業知識和技能，具備較高的理論教學和綜合實踐能力，擁有較強的管理水平以及協調能力。培養實習教師師資可以通過以下途徑來進行：（1）加強對理論教師的實踐技能培養，提高其專業教學綜合能力；（2）提高實習指導教師的學歷和理論水平，有計劃地培養專業帶頭人；（3）廣泛開展產、學、研相結合的教育教學活動，對現職教師定期進行高新技術培訓；（4）培育“雙師型”教師隊伍，向社會招聘具有生產經驗的技師、高級技師和校內教師組成“雙師型”教學團隊，共同完成專業理論知識和技能訓練的“一體化”課程的教學。

在國家急需高技能人才、重視職業教育的今天，廣大技工院校是成批培養技能人才的基礎陣地，而實習教學又是這個陣地的中心。技工院校應該抓住機遇，采取有效的措施，完善教材和場地，練好內功，為社會培養出更多既有理論知識又有較強操作技能的勞動者。

（作者單位：南陽高級技工學校）