寬心待人,豁達愛人,真誠育人

本文是筆者在本班實行三年“愛的教育”后，對班級管理，學生交流中存在的一些問題進行的反思，并總結了班級管理中的經驗，提出了“愛的教育”這個理念，通過學生逆反心理的把握，學生早戀問題的探究和學生完善心智走向成熟這三方面進行探討和闡述。

在職業高中的班級管理中，有不少班主任采用的是鐵腕政策，開學一個月的高壓會讓一個學期都能輕輕松松。但是這種班級管理有一個很大的弊端，就是學生“怕”老師，老師和學生是站在楚河漢界的兩端進行較量，師生成了最大的對手，處理不好便兩敗俱傷。筆者認為，要讓學生由“怕”轉為“服”，光靠高壓是難以讓學生心服的。于是，筆者就在實際管理過程中引進了“愛的教育”，試圖用“愛”進行疏通、引導和感化，從而達到與學生真正進行溝通、交流，成為一個和諧共同體的目的。

筆者在本班實行三年“愛的教育”后，通過反思班級管理、學生交流中存在的一些問題，在總結了班級管理經驗的基礎上，提出了“愛的教育”這個理念。基于此，本文對學生逆反心理的把握、學生早戀問題的探究和學生完善心智走向成熟這三方面，進行了探討和闡述。

一、把握學生逆反心理，用愛疏通

當代學生由于多為獨生子女，因而存在不少心理問題，而職高學生中以逆反心理最為普遍。從本質上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。它是個體對于外界的教育引導所采取的一種負向的心理活動。逆反心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡。

案例：

筆者剛接手這個班級，就帶領學生參加軍訓。報到的第一天，男生小B就不服從筆者的座位安排，非要坐在靠窗的位置。盡管這只是軍訓時期的臨時座位，但他的固執在無形中向老師的權威發起了嚴重的挑戰。小B敢在全班同學面前如此，一方面是想看看這位新班主任到底有多少分量，一方面是想在全班同學面前宣揚自己的膽識。在這種劍拔弩張的氣氛下，筆者緩緩地說：“小B同學一定是個對生活充滿向往的人，他來到這美麗的校園，不禁被四周的美景所吸引，坐在靠窗的位置正可以欣賞學校迷人的風光?。∷欢ㄒ谀抢?，我想總會有同學成全他對美的追求吧！”小B愣在了那里。筆者又很自然地走到窗邊，問那些同學：“窗外的景色美嗎？”不少新同學開始認認真真觀察起了這確實美麗的校園，一場沖突在欣賞美景中已經漸漸緩和。此時，一位女生小聲地對筆者說：“老師，我怕冷，我能和他換嗎？”很明顯，這位女生已經明白了筆者的苦心，她用這種得體的方式給了雙方一個臺階下。后來，小B曾在周記本里寫到：“你是一個不同尋常的老師，你懂得人的心理，我佩服你！”

對這個案例，或許不同老師會有不同的解決方式。但無論如何，教師把握好學生的逆反心理是解決問題的關鍵。筆者認為，對學生中已經或即將發生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，一定要認真做好疏導工作。這個疏導工作就需要一顆愛心來實現。職高生產生逆反心理，主要原因是他們想要別人認同自己，因此看問題容易簡單片面。對這類學生的疏導要從以下幾方面入手：首先，教師要講明道理，消除錯誤的認知因素，淡化彼此的矛盾；其次，教師要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴，切莫動氣，俗話說“火氣太盛易傷人”，學生無禮，老師暴怒，只會自貶身價，于事無補；再次，教師要因勢利導、循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，樹立榜樣，完善“愛的教育”。

二、端正學生戀愛心態，用愛引導

對于班級學生戀愛方面的問題，教師不能過多地去干涉。職高生在學業上本身就是一個弱勢群體，若他們在感情上還找不到一份寄托，那么他們無止境的宣泄也許就會傷及整個班級的管理，帶來很多負面影響。所以，在戀愛問題上，教師要用愛去引導，教會學生如何追求愛、如何表達愛、如何維護愛。

職高生在感情方面出現的問題，大致可以分為單戀和失戀。

第一，單戀的問題往往是“落花有意，流水無情”。為正確引導這些學生，教師就要成為學生的感情顧問，要放下姿態，傾聽學生的心聲，然后針對學生的感情取向，對癥下藥。如果是單相思，教師不妨利用某個野餐活動或者郊游活動，給學生搭座橋、牽條線，鼓勵學生主動表白。班級里有個男生小F，暗戀本班女生小H很久，一直不敢說明。一次春游活動中，筆者鼓勵小F，給了他一顆小H很喜歡吃的糖，讓他去試試。等小F鼓起勇氣邁出這一步之后，不管結果如何，小F人又變得開朗了。其實，單戀的痛苦在于不敢邁出這一步，雙方就像下暗棋、打啞謎。小F因為這件事，把我當成了知心大哥哥，現在已經立志考上大專，提高自己。

第二，失戀的有效藥方在于遺忘。班級中有位女生小D曾因失戀而難以自拔，郁郁不可終日。對于該女生的引導，筆者是煞費苦心。筆者利用雙休日約她一起喝茶，試圖告訴她生活中還有很多美好的事物等著她，戀愛不是生命中的唯一；筆者還精心挑選了不少關于少男少女感情問題的影片，試圖告訴她，失戀在生活中是很正常的事；筆者還試圖轉移她的生活重心，給她買了好多十字繡讓她分心。所有這些都告訴她一個信息，失戀僅僅是感情生活中的一部分，失敗后要懂得跌倒了爬起，失戀后也應學會自我調節，邁出新的步子。筆者通過這種愛的引導，最終讓該女生走出了失戀的陰影，重新立志。

總之，職高生的感情問題不可強行禁止。學校很多關于禁止早戀的條例其實正好激起了學生的“禁果心理”——越是校方、父母反對的越是激發他們的好奇心理。筆者認為應利用青少年的“禁果心理”，默默去支持甚至包容，然后再憑借正確的愛去引導，這樣效果或許會更好。

三、培養學生成熟心智，用愛感化

職高生在心智上的不成熟主要表現在盲目從眾和本位主義。為了培養學生成熟的心智，光靠打罵強壓，其實收效甚微。職高生的很多不良習慣由來已久，光靠這三年是很難完全糾正過來的，所以與其花時間在糾正他們的不良習慣上，還不如在培養心智上作文章。學生有了健全和成熟的心智，日后就能在社會上占據一席之地。

盲目從眾的行為，雖說是人普遍存在的劣根性，但是，只要善加引導和感化，也會有所改觀。至于本位主義，這也是人的自私性造成的，人們看問題往往會先從自身利益出發，難以考慮到大局。在這些問題上，教師只有不斷用愛去感化，才能慢慢健全學生的心智，使學生更加成熟。

案例：

一次學校舉行合唱比賽，班級的文娛委員小M提議全班統一購買服裝。筆者一口答應，但考慮到班級的經濟狀況，也要求她控制好價格，不能太貴。小M很快就利用雙休日為全班同學買好了服裝，并在返校時吃力地將它們全搬到了教室。筆者一方面對小M的辦事速度感到驚訝，另一方面心中也不免掠過一絲擔憂。她畢竟是第一次辦這樣的事，肯定有很多地方沒有考慮周詳，這一定會引起其他同學不滿的。果然，班級里炸開了鍋。很多衣服過小，有些連女生也穿不了；衣服純白，小M的意思是要在衣服上自己設計和合唱相關的圖案，但很多女生嫌這文化衫太薄、太透明。班里同學這個說一句，那個說一句，這對于一個辛辛苦苦為班級做事的女孩子來說，肯定是很傷心的。筆者于是把衣服全拿回了辦公室，在肯定小M的同時，也體諒了她的辛苦。小M帶著慚愧之情說：“我確實沒有考慮到這些因素，我只想著班級有多少人，就買多少件衣服。現在想想確實考慮不周，老師，我下周再去換，根據衣服的尺寸去買，讓班級的每個同學都能滿意?！彼軋远ǖ卣f出了這些話，筆者盡管有些擔心，但還是同意讓她去換。

小M到了周末又犧牲了自己的休息時間，扛著那些要換的衣服去了市場。當她大汗淋漓地再次將衣服換好后，她如釋重負，筆者對她也表示了感謝。

但小M所做的事情僅僅是舞臺后的工作，許多學生看不到也意識不到。小M雖然為班級付出了很多，但當同班同學看到其他班級只是每件多花了兩元就可以買到質量更好、更加美觀的衣服后，就又開始了對小M無休止的埋怨，他們埋怨她事先也不和大家商量一下，就這么冒冒失失地去買了。小M氣得拿起這些衣服要去退掉，筆者連忙阻止了她。

于是，筆者利用一節課的時間慢慢用“愛”的理念來消除這場風波。筆者先指出了小M的疏忽，她做事情只想拼命地快速完成，但在很多方面卻欠缺了考慮。不過正是由于有了這么一份難能可貴的經驗，小M以后做事才會更細致、更全面。然后，筆者開始評論其他同學的不足。很多同學不懂得站在別人的立場上去考慮問題，而是一切以自我出發，所有想法都建立在自我是否滿足的前提下，盲目從眾而且缺少友愛。筆者的語氣并不激昂，但是很誠懇，許多同學都低下了頭。最后，筆者希望大家想出更合理的解決辦法，而不是一味地抱怨。此刻，不少同學開始為小M出主意。很快，大家達成了一致，就是自己剪貼，將白色的衣服貼上班級合唱的歌曲名稱，自己動手DIY。全班動員，其樂融融，最后還在全校合唱比賽中，拿了第

三名。

這件事之后，不少同學在做事之前都會三思后行，也都學會了以大局為重，理解他人。在這個過程中，教師的處理方式是極為重要的，沖動地懲罰學生或者嚴厲地批評學生，或許能平一時風波，但絕不是長久之策。

愛的教育，貴在教師本身的豁達和心態的平和。教師要把學生當成自己身邊的鏡子，常常自我反省，從容鎮定地處理各種突發事件，用一份“愛學生”的心去管理班級，只有這樣才能創造和諧的師生關系、健康的班級

風氣。

參考文獻：

[1]陳家麟.學校心理健康教育——原理與操作[M].北京:教育科學出版社，2002.

[2]唐艷丹.呵護朦朧之美——換種視角看待中學生的異性交往[J].文教資料，2006(7).

（作者單位：鄞州四明職業高級中學）