厚德于心,善于行

摘要：中職學校傳統的德育教育主要以課堂理論教育為主，以說服教育為輔。在新形勢下，這種教育方式已日漸顯露不足。筆者關注中職生的人格、心理變化成長，從理論引領、實踐檢驗、主體體驗三個方面進行探討，力求學生在實踐中進行系統的德育訓練，鞏固德育教育，健全學生的人格和心理，以好的德行營造和諧融洽的社會大

環境。

關鍵詞：新形勢 中職 德育教育

德育教育，是一個長唱不衰的話題。然而，反觀近幾年出現的種種道德失范現象，如老人摔倒無人援助，車禍發生路人漠視，某人見義勇為卻反被索高額賠償等。這些現象拷問著人們的良心，同時也質疑著中國的德育教育。作為中職生，他們尚未成年，然而一畢業就要踏入社會，走向工作崗位。他們道德品質的高低，人格和心理完善與否，決定著勞動力大軍素質的高低，影響著社會的有序發展。因此，在中職教育中，改變德育教育的模式，是一個亟待解決的問題。

一、影響中職德育教育的因素

目前，我國中職學校的道德教育都稱之為德育教育，目標是把學生培養成熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民。但是，現實的一些因素影響了德育教育，使教育收效甚微。

1.個體道德認知和行為表現影響大局

中職學校是培養藍領人才的搖籃，這種培養方式并不是復印機的工作，而是根據個體的差異因材施教。中職生生源大都來自學校所在地，但由于他們年齡多是十五六歲，其生理、心理、自控能力及對社會的認知能力都有差異。另外，中職生多為農村留守家庭的學生和城鎮不思上學、行為習慣差的低分生及分流學生。由于祖輩對孫輩的溺愛及不合理的教育方式，使得學生的道德認知和行為表現欠佳。例如，日常生活中對長輩、家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素。在學校，紀律法制觀念淡薄，遲到、早退、亂扔垃圾，講臟話、罵老師，在公共場所亂涂亂畫，都是常見現象；甚至有學生曠課、逃學，爬墻外出上網，破壞公物、打架斗毆、聚眾設賭。這些現象如果得不到重視并加以有效地控制，勢必會影響到學生的人生觀、世界觀、道德品質及社會風氣，致使學生的性格變形或扭曲。

2.傳統的德育教學滯后

作為中職學校，教學的理念、目標、方法、內容等都會影響到德育教育成果的優劣。首先，中職學校管理德育教育工作的部門，每一個決定都關系著學校的德育工作的大方向，是學校工作的風向標。目前，大多數主管德育工作的部門，其理念五年不變或十年不變，他們認為就目前學生的素質而言，學生只要不在學校惹事，少到社會惹事就“燒高香”了，其他的事情不必花太多心思。其次，學校所定的教材版本陳舊，德育課的安排只能作為副科，可上可不上，有時為了給專業實訓課讓路，干脆停掉德育課。另外，教師素質高低不齊，缺乏鉆研精神和責任心，學校的學術氛圍不濃。陳舊的知識對學生沒有說服力，在實踐中也起不到潛移默化的作用。

3.社會大環境對德育教育的影響

由于市場經濟的發展，人們物質生活越來越豐富，使得一些人丟掉了優良的傳統美德，一切以“利”當頭。因此，社會上就出現了見利忘義、好逸惡勞、坐享其成等現象，而助人為樂、雪中送炭、錦上添花等卻被無情拋棄。這給尚未完善人生觀的中職生造成極大的影響。另外，先進的傳媒網絡技術，給學生帶來了便捷，同時也給他們帶來了黑色影響，如網絡游戲、網絡賭球、不健康的視頻及博客中不負責的言論和草根文化中嘩眾取寵的內容等，都影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，且這些影響比任何時候來得都更直接、更全面、更猛烈。

由此可知，中職學校除了培養學生的專業理論、實踐技能外，更不能忽視德育教育，要采取有效的對策因勢利導，用三年的時間，做系統引導，從而降低社會上的犯罪率，增強社會和諧之音，厚德于心，必善于行。

二、活躍思想，打破傳統，以德育人

1.讓理論引領中職德育教育向未來起航

德育教育離不開理論的引領。傳統的德育教育囿于課堂，流于形式，困于教法。單純的理論教學和僵化的教法，結不出豐碩的果實。因此，有必要以理論教學為基礎，采取豐富多彩的方法，讓中職德育教育在教學中綻放異彩。

（1）加強德育課教學，改變方法。德育課重在理論，但一定要采取學生喜聞樂見、易于接受的方式進行授課，使學生在輕松、自由、愉悅中接受博大精深的美德精髓。例如，在課堂上可以選擇貼近學生的社會熱點話題作為一個專題，讓學生自由討論，用熱烈的討論和精到的分析“撥開”學生思想的迷霧；也可以充分利用課前幾分鐘的時間，每天安排一名學生，要求其把自己看到的、聽到的關于德育方面的信息講給同學聽，用眼睛去看，用耳朵、心靈去傾聽德育物語；甚至還可以把課堂搬到校園中，以情景模擬的方式再現事件的經過；或模擬道德情感法庭、道德訪談節目來展開教學。總之，采用靈活多變的方法，可以使學生在具體可感的事例中對情、理、德等有明晰的判斷，并以大多數人的觀點去規范、影響少數人心中偏激的看法，以改變其道德觀。

（2）挖掘教學內容中隱藏的德育因素，進行德育滲透。例如，在語文課中，可以通過古今中外的人物形象、勵志故事、人文精神等，對學生進行精神上的潛移默化。針對旅游專業，可以讓學生在對祖國山水田園風光、名勝古跡的領略中，在對民族風情的感受和風格迥異的古建筑欣賞中，增強自豪之感，將祖國的深厚底蘊融入民族深情；針對數控和模具專業，可以讓學生了解民族制造業發展歷程，以民族的成長史激勵后來人；針對體育專業的學生，可以通過體育活動培養學生的集體主義精神、頑強的意志和堅韌的毅力。另外，班會課也是德育教育的主戰場，每周的主題班會精選的主題，同樣能陶冶學生的情操，豐富學生的精神生活。無處不在的德育教育以直觀的形式，以濃郁的氛圍，打造良好的環境，這對學生的思想、人格的影響是不可估量的。

2.通過開展德育實踐活動，深化德育教育

德育實踐活動是認識能力、思想思辨、品格形成的堅實盾牌。以實踐和活力作為切入點，通過有效而具體的訓練，使學生行為更加規范，進而鑄就學生的優良品格，增強是非辨別能力，豐富奉獻、助人為樂之心。

（1）開展豐富多彩的德育第二課堂。利用各種社團，組織各種活動，既可以豐富學生的課余活動，也可以歷練愛心和奉獻精神。例如，組織義工隊，利用閑暇時間，到敬老院、孤兒院進行愛心奉獻；或走進社區，幫助孤寡老人、留守兒童，以傳承中華民族樂于奉獻、助人為樂的精神；組織治安隊，安排適當的時間，在鬧市設愛心崗；組織籃球足球協會，采取“走出去”和“引進來”的方法，與各兄弟學校進行友誼聯賽；成立攝影協會、舞蹈協會、文學社、音樂社、動漫社、茶藝社及各專業的興趣班，配備老師專人負責、跟蹤，并加以有效指導。通過多種多樣的活動，提升學生的綜合能力，使其德、智、體、美、勞得到充分提高。

（2）利用各種傳統的節日，深化和鞏固德育教育。例如，3月植樹節，可以到綠化地或在校園設立感恩園，以班級形式組織學生開展植樹活動，讓學生以此表示對學校、老師的感恩，并以感恩園激勵、傳承后來者；3月也是“雷鋒月”，可以要求各班、各專業以不同的形式開展樹新風活動，設立幫助熱線，使雷鋒精神融入到一年365天；清明節可以到當地的革命烈士陵園，對烈士進行緬懷，以烈士精神對年青一代進行愛國主義教育。另外，把握好重大歷史事件紀念日，如九一八、一二·九等，以播放歷史紀實片或請專家開設講座的形式，增強學生的榮辱感、責任感和使命感；每逢五四、七一、八一、十一等重要節日，應在校園內張貼橫幅，在文化長廊創建黑板報，營造濃郁的德育教育氛圍。通過這些活動，有效增強學生對祖國、對家鄉、對人民的熱愛，陶冶他們的道德情操。

（3）開展文體活動和各項專業比賽。目的是為學生提供提高自我、塑造自我、完善自我的平臺。例如，在校內組織演講比賽、十大歌手比賽、攝影繪畫比賽、歌舞比賽、體育競賽及點鈔、車工、焊接、插花等各項專業性比賽；在校外，鼓勵學生參加省市一級及全國性的比賽，如目前每年都舉行的“文明風采”活動、“助學政策，助我成才”征文比賽以及各項專業比賽，讓學生在各種競賽中，彰顯活力、激勵自我，升華德育情感，感化自己，感召別人。

三、構建體系，讓德育接受生活檢驗

經過兩年緊湊、有序的學習和訓練，學生就會進入企業進行為期一年的實習。這一年，既是專業技能熟練、鞏固的一年，也是德育教育成果臻于成熟的一年。面對激蕩變革的大時代，面對迎面而來的各種思潮，如果不及時發現問題并加以引導，原有的道德成果就會失去平衡點，甚至所有的努力就會功虧一簣。因此，學校必須以德育處為主，組織好班主任、心理老師，盡早建立學生網絡信息檔案，對學生進行密切關注和跟蹤，還要派老師深入實習基地，了解學生的思想動態，對出現的問題及時疏導、妥善處理，把道德上的失衡點降到最低。畢業后，要進行三至五年的跟蹤，由班主任和德育處整理好信息，及時反饋，按時解決，讓學生在學校溫情的關懷下，提高自主能力，用愛回報社會，使社會的發展一路有陽光相伴。

中職教育是一個長遠、持久的教育過程，其研究的領域涉及人的精神世界。在教育中，需要教師情感的投入，采取由理論到實踐再到現實的方法，感染學生，規范學生的行為，洗滌學生心靈的灰塵，以陽光的姿態走進社會。久而久之，才能創造良好的社會秩序。

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（作者單位：廣西玉林農業學校）