談情感教學在電子技術教學中的應用

教育家李鎮西指出，“教育就是充滿愛心精神的教育”。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響其學習效果的一個重要因素。

一、情感是學生學好電子技術的重要因素

由于技校學生普遍具有基礎知識薄弱、學習方法欠缺的特點，再加上電子技術課程本身的不易理解，使技校學生初次接觸這門知識時，大多表現出入門困難、甚至厭學的狀況，教師的主導性起著關鍵作用。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心扉。”筆者利用課余時間經常深入班級內部，與學生們一起搞衛生、說故事，贏得了學生的尊敬，被他們當成知心朋友。因為“愛屋及烏”的心理影響，學生因喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而對電子技術這門課程也產生興趣。興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。所以，人們在濃厚的興趣下所獲得的一切，常會掌握得迅速而牢固。

二、消極學科情感的成因

電子技術成為消極學科，究其原因，并不都是學生的智力因素，而是教師在教學中只重視向學生傳授知識，但忽視了學生學習中積極的情感因素的培養。

1.教師的消極情感的影響

在電子教學過程中，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。在當前的電子技術課堂教學中，為數不少的老師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題。久而久之，導致了對電子學科的消極情感。

2.缺乏成功的情感體驗

美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中，將情感列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。電子技術概念嚴謹，推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。而學生的已有知識和能力還比較欠缺，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不認真學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

3.師生關系的影響

教師和學生構成了電子技術教學的兩個重要方面。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。如果學生對教師的政治業務素質不滿意，或受到教師的過多指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，導致知識的傳授過程受阻。

三、培養學生積極的學科情感

1.熱愛本職工作，提高自身修養

教師如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？所以，教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到電子技術工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索電子技術世界的奧秘。這樣，就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”

2.建立良好的師生關系

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長。當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，教師必須主動采用相應的感情交流途徑與方法，正確理解師道尊嚴的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

3.聯系生活實際，培養學生學習興趣

學生們在初中之前沒有接觸過電子技術，那么，在他們和電子技術這門新學科接觸之初，使他們自發地對電子技術進行求知和探索，就成為電子技術教師的首要任務。怎樣才能激發學生們的學習興趣呢？這要從技校學生自身的特點出發。他們雖然文化理論知識基礎薄弱，但很多人喜歡動手操作。沿著這個思路，筆者在開學之初并沒有按照課本原有的安排講課，而是先向學生介紹了專業的發展和就業前景；然后，筆者給他們展示了二極管、三極管、電容器等實物器件，給他們講述一些身邊常見小電器，如手機充電器、普通收音機等的簡單工作原理。這樣，使學生認識到電子技術和他們的日常生活密切聯系，他們自然不會再排斥這門課程，從而產生一定的學習興趣。

（作者單位：山東煤炭技術學院）