淺談社會語言學對技校英語教學的影響

摘要：長期以來，技校英語教學很多是脫離社會文化的，只注重語言知識的傳授，不重視語言交際能力的培養。針對這一問題，社會語言學為英語教師提供了一個極好的解決辦法，加強技校英語教學方法的研究必須和社會因素聯系起來。

關鍵詞：社會語言學 技校英語教學 交際 語篇

一、社會語言學與社會文化的關系

社會語言學把語言看作社會和文化的一部分，把探討語言規律如何與社會因素相聯系作為基本任務。用通俗的話說就是，社會語言學研究語言的使用和使用者的有關問題。正如一位著名的社會語言學家J.A. Fishman所說的，社會語言學是考察“誰在什么時候用什么樣的語言對誰說話”。語言是一種社會現象，是人們在社會中賴以生存的交際手段。語言與人類社會是不可分的。“語言隨著社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展”。因此，語言研究必須聯系人類社會、聯系社會文化，即從社會的角度分析語言。

二、技校英語教學的現狀

由于傳統教學的種種弊端，導致許多技校生面臨類似的問題：一是由于重語法，輕口語的傳統教學模式的影響，學生缺乏對口語的重視，心理障礙很重；二是因詞匯量不足，缺乏本民族和跨文化背景知識以及專用術語而難以開口；三是死記硬背仍然是大多數學生學習英語的主要方法；四是過度依賴于課堂設定的訓練模式，而缺乏現實交流的實戰經驗。

三、社會語言學對技校英語教學的啟示

1.在英語教學中了解英漢文化差異的必要性

傳統的語言學理論只注重研究語言本身，致使傳統的語言教學只注重培養學生的語言能力，忽視語言的社會功能和文化特征。美國社會語言學家Dell Hymes認為：“交際能力包括兩方面內容:一是語法性，即合乎語法；二是可接受性，即在文化上的可行性，在情境中的得體性和實現性”。他認為學習語言不能脫離社會文化環境。可見，要想提高交際能力，必須了解目的語國家與本民族的文化差異，否則，就達不到英語教學的目的。

隨著東西方交流的日益密切，語言交際成為經濟、文化交流的必要條件。對文化差異不了解就會影響交際的順利進行。在語言教學中，教師不僅要講解什么詞有什么意義，具有什么功能，還要使學生知道“在什么時間、什么場合、與什么人、說什么話”，了解所學語言代表的文化。教文化就是教外語的正確使用，使學生遵守語言使用的社會規則，提高他們的外語交際能力。

2.英語教學要注重語篇教學

社會語言學所關注的語言單位是語言的交際單位，而不是語法單位。而語言的交際單位是語篇，而不是單個的句子或者詞匯。在傳統的外語教學中，一個語篇被肢解為個體的句子，直至個體的語素，很少探討它的交際功能。語言學習和分析的單位不是句子，而是語篇，語法理論必須考慮語篇而不僅僅局限于句子。句子語法已不能說明自然語言的許多現象。

語篇教學可以解決句法教學出現的一些問題，一些較為抽象的語法概念可通過語言的實際使用來掌握。語篇教學可以引導學生注重語篇的宏觀結構。在以句子為基本單位的外語教學中，學生對課文的整體語義結構不是很清楚，如語篇的主題是什么，采用了什么論證和說明方法，采用什么邏輯推理方式，課文可以分為幾個部分，各個部分之間是怎樣聯系起來的，等等。這些問題都是語篇的宏觀結構所包括的。

語篇教學可以引導學生注重語言的交際功能。運用社會語言學理論，教師和學生的視野開闊了，不僅看到語言的形式和意義，而且看到語言外的社會因素對語言的影響。

四、結語

從社會語言學的角度來研究當前技校英語教學，就是要求外語教師在當今的外語教學中應以語言在社會中的運用為根本出發點，不僅要看到所教授的語言本身，更要看到與語言相關的社會因素：語言的社會文化背景、民族特點、地域特點，交際者的社會、職業、年齡、性別特點，交際者之間的角色關系，所要完成的交際任務等。通過把語言與這些因素相聯系來確定教學目標。

社會語言學理論對學校的外語教學產生了重大影響，并為其改革提供了一條新的出路。盡管不能說將英語教學與社會文化聯系起來就會改變當前的教學現狀，但它肯定會促進改革的進程并有利于技工學校英語教學質量的提高。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）