試論中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制作的指導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有操作技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分中考成績(jī)較差，認(rèn)知能力、理解能力較低，加之沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不懂、學(xué)不深、學(xué)不透。科技制作是一種將科學(xué)知識(shí)與動(dòng)手制作相結(jié)合的科學(xué)活動(dòng)，具有直觀性、形象性、實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)。此項(xiàng)活動(dòng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，已經(jīng)成為一種培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，激發(fā)其科學(xué)思維的一種有效手段。通過(guò)讓學(xué)生按照相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論、原理完成科技制作，使學(xué)生手腦并用，可以有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，且大大促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)。真正讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)與生活相聯(lián)系，達(dá)到教與學(xué)，理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。這本身就是以技能為本的機(jī)械教學(xué)的實(shí)踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，針對(duì)這門(mén)課程的重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)的積極性，合理設(shè)計(jì)授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，做到既注重知識(shí)的系統(tǒng)性，又不受大綱的限制，重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)。在課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究機(jī)械問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在講“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型”時(shí)，如果學(xué)校沒(méi)有相關(guān)模型，而該機(jī)構(gòu)又比較簡(jiǎn)單，可以考慮讓學(xué)生自己動(dòng)手用四根鋸條制作一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，邊制作邊講解。隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)。

另外，可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、機(jī)構(gòu)學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技巧的創(chuàng)新等。

二、充分發(fā)動(dòng)，適時(shí)組織

首先是合理選擇制作時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的發(fā)動(dòng)組織工作是完成小制作的前提，專(zhuān)業(yè)理論是制作的技術(shù)基礎(chǔ)。制作應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程結(jié)課或進(jìn)行到一定階段后開(kāi)展，如機(jī)械制作至少要安排在機(jī)械基礎(chǔ)第五章凸輪以后來(lái)做。這樣做起來(lái)素材就很豐富，各種機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)裝置基本學(xué)完，學(xué)生能夠言之有物，做之有規(guī)。但說(shuō)者容易做者難，如果教師不充分發(fā)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生就讓其自己做，學(xué)生一定會(huì)摸不著頭腦。所以在做制作之前，教師必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。例如，學(xué)完機(jī)械基礎(chǔ)課程之后，在書(shū)中有好多機(jī)構(gòu)，如鉸鏈四桿、凸輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)等，能不能利用這些機(jī)構(gòu)的原理做一些小制作呢?其實(shí)日常生活中就有許多方面應(yīng)用了這些機(jī)構(gòu)，如縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)應(yīng)用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、汽車(chē)翻斗裝置應(yīng)用了雙搖桿、修鞋的縫紉機(jī)應(yīng)用了凸輪機(jī)構(gòu)。也可以用麻花鋼做鋼釬子，既要用到鉗工知識(shí)，又要進(jìn)行熱處理的操作。其實(shí)專(zhuān)業(yè)本來(lái)就是來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活和生產(chǎn)。指導(dǎo)教師可以把原來(lái)自己做好的制品向?qū)W生演示，說(shuō)明所用材料、制作方法、制作過(guò)程、表達(dá)的原理等。教師的拋磚引玉使學(xué)生覺(jué)得做制作并不特別難，自己便有了試一試的欲望。教師可以將全班同學(xué)分為幾個(gè)組(每組三四個(gè)人)，并制訂出制作的評(píng)分方法，讓全班同學(xué)比一比，看哪組做得更好，并把學(xué)生的評(píng)分結(jié)果作為專(zhuān)業(yè)成績(jī)考核的一個(gè)主要依據(jù)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

三、開(kāi)拓思路，正確引導(dǎo)

正確引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作是學(xué)生完成制作并做出精品的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生制作的指導(dǎo)不同于上專(zhuān)業(yè)課的教條，也不同于實(shí)習(xí)的嚴(yán)格，重要的是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作，去發(fā)揮。例如，機(jī)械基礎(chǔ)課上有許多機(jī)構(gòu)和零件，如四桿機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等，如果照教具搬下來(lái)也很容易，結(jié)構(gòu)尺寸都不變。但創(chuàng)意不應(yīng)照搬，而應(yīng)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，不同機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)同日常生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有沿著這個(gè)思路走，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，做出有水平的作品。如把液壓和制動(dòng)機(jī)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，便組成了液動(dòng)剎車(chē)裝置，再安裝一個(gè)尾燈，便可形成剎車(chē)燈， 由簡(jiǎn)單的原理組合便成了一個(gè)實(shí)際中應(yīng)用的裝置。學(xué)生的制作過(guò)程往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)由模仿到創(chuàng)新改造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論從了解到掌握再到升華，直至運(yùn)用的過(guò)程。在整個(gè)刨意過(guò)程中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

四、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)

要把自己的創(chuàng)意變成實(shí)物，并不是一件容易的事情，即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)也要花費(fèi)很多時(shí)間。

1.材料的準(zhǔn)備

學(xué)生的制作多是演示原理，可以選擇一些生活中易找到的廢料來(lái)作為制作的材料，如可以用輸液管充當(dāng)液壓管道，用注射器充當(dāng)液壓缸，用三合板做吊車(chē)，用易拉罐做彈簧片等，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。

2.制作過(guò)程

先把機(jī)構(gòu)所用到的零件準(zhǔn)備或制作完成，然后進(jìn)行組裝，這是完成制作的難點(diǎn)。因?yàn)樵诮M裝過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師這時(shí)一定耐心指導(dǎo)，適時(shí)指出錯(cuò)誤和不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)，不能遇到挫折就半途而廢，要對(duì)自己的作品始終充滿(mǎn)信心和希望，堅(jiān)信自己一定能夠完成。無(wú)論學(xué)生的作品好壞，做的過(guò)程就是學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程。教師除了做好技術(shù)指導(dǎo)外，還需要更好的運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方法給學(xué)生以心理支持。

五、及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)不足

作品完成后，及時(shí)總結(jié)是指導(dǎo)學(xué)生制作的最后一步，也是很必要的一步。總結(jié)包括作品從設(shè)計(jì)到制作的優(yōu)劣，制作的精密程度，依據(jù)的原理等。最后按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出較好的作品進(jìn)行展覽、評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生找出自己作品的不足，不斷改進(jìn)，更好地完成下一個(gè)制作。在學(xué)生制作的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品，如“液壓千斤頂原理演示板”、“汽車(chē)液壓翻斗車(chē)”、“自動(dòng)按摩椅”、“起針鉗”等，不僅創(chuàng)意新，而且做工細(xì)致。

制作本身就是利用實(shí)物演示形象地說(shuō)明專(zhuān)業(yè)理論，如果發(fā)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)有許多創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生制作大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，加深他們對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解，進(jìn)而提高了動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)教育改革的情況下，教師要善于避開(kāi)思維定勢(shì)的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問(wèn)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。而作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要改善課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須對(duì)機(jī)械教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

（作者單位：安吉縣職業(yè)教育中心學(xué)校）