基于就業意識的高職英語教學組織形式研究

摘要：面對當前的就業壓力，高職教育環節需要有就業意識。本文從高職英語教學組織形式入手，研究就業意識下的高職英語教學組織形式：分組的高職英語教學組織形式以培養學生團隊意識；分層的高職英語教學組織形式以培養學生競爭意識；分類的高職英語教學組織形式以培養學生學習意識，從中，認識高職英語教學組織形式所起的作用，對英語教師提供借鑒。

關鍵詞：就業意識 高職教育 英語教學組織形式

高職學生在校學習的最終目的是就業，從學生進校開始，學校的英語教學就應該圍繞學生未來的就業所需來組織教學，以就業意識貫穿整個高職英語教學的各個方面。在教學組織形式方面，學校要從高職英語教學滿足學生就業需求為目標，加強嘗試和實踐，以提高教學質量。

一、高職英語教學組織形式

教學組織形式理論所要研究和解決的問題是教師如何把學生組織起來進行教學活動。

教學組織形式是教師在一定的教學條件下，組織學生完成教學任務的方式，教師應根據教學特點，靈活使用并應用不同的教學組織形式，以尋找最好效果，以實現教學質量要求。高職教育的教學組織形式，其實質是將構成理論教學和實踐的基本因素以及相關因素合理地組織起來。

英語教學是語言教學，教師要認真思考語言教學中學生的學與練的環節，對高職英語教學組織形式要加以認識。教學效果與教學組織密不可分的，為了給學生營造語言學習的環境，教師應加強英語教學組織形式的思考并實踐。

近幾年，由于普通高校不斷擴招，高職學生入校的成績越來越低，所以在教學中，學生對英語學習總體來說比較吃力。如此情形之下，如何在課堂抓住學生的心，如何提高學生學習的興趣，如何保證英語教學的順利進行，如何保證英語教與學的質量等問題擺在了英語老師面前。

二、基于就業意識的高職英語教學組織形式

當前大學生畢業的就業壓力越來越大，學生在學校畢業之后，社會對學生有什么要求，用人單位如何選擇自己的員工，成為學校教育思考的問題。在如此嚴峻的就業形勢下，學校、教師都應該重視學生在校學習期間哪些方面要重點進行有效的培養和關注。在就業之前學生需要把自己的專業學好，除了三年的專業學習任務之外，還要注意培養團隊意識、競爭意識、學習意識，要有積極向上的心理素質和心態，無論在就業時會碰到什么挫折，都能樂觀對待，積極進取。

1.分組

分組高職英語教學組織形式主要目的是以培養學生團隊意識。團隊意識是集體意識，用人單位注重的是員工之間的團結和互助，完成一個工程不是一個人的事，是集體的結晶，所以教師在思考分組英語教學組織形式時，注意培養學生的團隊精神。

分組教學組織形式是把一個以上課班級為單位的學生，分成數個小組，人數為10人左右一組，組和組之間任務相同，學習過程需要共同完成，以本組互相幫助為根本，各組之間以競爭完成為動力，學生在英語學習的過程中可以互相借鑒，共同進步。

例如：朗讀課文，分析句子。每組自選段落，每人一句，朗讀并提出語法要點，還可以提出疑問，順利完成的小組集體加分以示鼓勵，不能完成的小組酌情扣分，這樣所有的學生都能動起來，參與其中，全篇文章被劃分為小單元，每人都有任務，每人都想完成得更好一些，課堂上反應很熱烈，每組都完成得非常好。教師在對課文進行整理總結時，學生把重要的語法要點和生詞全部記住了，這樣的教學組織形式比教師講課學生聽課好得多。

優點：學生能夠積極參與教學，把被動學習變為主動學習，上課的積極性大大提高，英語學習的興趣也不斷

提高。

缺點：上課需要一定的時間，每個學生都有機會，時間明顯不夠，因為學生需要互相討論，上課人數不宜超過百人，教師要有一定控制課堂的組織能力。

2.分層

分層高職英語教學組織形式主要是培養學生競爭意識。競爭意識是學生各方面能力的競爭，不僅是專業能力，還是其他素質能力的競爭，所以教師要在英語教學組織形式方面，注重培養學生敢于面對挑戰的競爭意識。

分層教學組織形式就是分層次，按照英語的入學成績把學生分為幾個等級，把學生進行分層可以有針對性地教學，實現有的放矢的教學，實際上有利于教師教學和學生學習。

分層教學組織形式可以安排在課余時間，例如：學生在校期間，需要參加三級和四級英語級別考試，那么在課余就可以本著學生的意愿，教師輔助進行另外授課，這樣就可以滿足不同的學生對英語學習的不同需要。

優點：不同學生有不同的學習要求，可以達到不同的學習目的，教學有針對性，教師可以有的放矢，達到學生滿意的結果。

缺點：分層教學在學生之間容易存在差異影響，增加學生的心理負擔，教師在教學中，對不同的學生不能加以比較，要尊重學生。

3.分類

分類高職英語教學組織形式主要是培養學生不斷學習的意識。學習意識是長久意識，學生走向社會找工作，需要學習的知識和能力會更多，所以，教師要在英語教學組織形式中，鼓勵并培養學生不斷學習，謙虛學習的精神。

分類教學組織形式是學生根據英語學習的興趣愛好，在某一個方面，可以加深學習和參與。根據英語語言學習內容，可分為很多類別，例如可分為名篇欣賞課、英語聽力課、英文寫作課、英文歌曲欣賞課、英文電影欣賞課、英語演講比賽課、英文話劇課等等。每個學生喜歡的內容是不同的，所以英語學習的興趣是不同的，教師可以抓住這個特點，認真組織教學，為英語教學增添樂趣和品位。

優點：內容廣泛，材料眾多，比較好組織教學內容，教學內容非常容易吸引學生的注意力和參與力，可采取的形式多樣，教學效果明顯，課上和課下都可以進行，可以豐富英語教學。

缺點：次數不宜多，時間不宜長，教師要有一定的才能，要有一定的藝術欣賞能力。

總之，在高職英語教學組織形式的嘗試和探索中，教師要從學生的就業需求出發，認真組織進行英語教學，教學的最終目的是提高學生的就業競爭力，讓學生具備一定延展能力，這樣，學生在離開學校之后，仍然有能力提高自身水平。

參考文獻：

[1]陳志科.教學組織形式爭鳴述評[J].華東師范大學學報(教育科學版)，1994(2).

[2]姚雪峰.高等職業教育的教學組織形式及教學方法[J].煤炭職業技術教育，2002(6).

2011年教指委[2011]22號，第三期“全國高職高專英語類專業教學改革課題”一般課題，編號GZGZ7611-146，題目《就業為導向的高職英語教學組織形式改革與創新

嘗試》。

（作者單位：山東勞動職業技術學院）