中等職業學校高級模具專業教學探討

隨著模具工業的快速發展，制造企業對模具人才的需求越來越大，要求也越來越高。模具專業教學改革，必須堅持以市場需求為出發點，以能力為本位的教育思想，從多方位、不同角度培養學生的綜合能力，培養出集加工、調試、安裝、維修等技能于一體的模具鉗工人才，才能使學生更快的融入社會。

一、課程設置

中等職業學校模具專業的知識結構由基礎理論知識、專業基礎知識以及技能操作三大模塊構成。在構建模具專業教學計劃框架時，學校應緊緊圍繞培養模具專業實用型人才這一目標，注重學生模具加工制作和解決現場實際問題能力的培養。

模具專業的課程設置必須滿足專業層次及培養方向的需要，必須結合學生的具體基礎情況和專業理論課與技能實習課的特點，使學生通過在校期間的系統學習，牢固掌握模具組裝、調試與維修的中級或高級技能，達到學校的培養目標，滿足企業的生產需要。

基礎理論以必需、夠用為度，可設置語文、數學、物理、計算機操作等課程。專業基礎理論知識應廣而簡，主要以“模具鉗工工藝、冷沖壓工藝與沖模設計、塑料成形工藝與塑料模設計、模具CAD／CAM、數控加工與編程、機械基礎、機械制圖、公差與配合、金屬材料與熱處理、工程力學等專業知識為主，要少而精，針對性強。不追求基礎理論知識的完整性，而是根據職業崗位工作的需要去精選適合的理論知識。職業崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，“精”以實用性為度，突出實踐性。同時應淘汰原有教材中落后、陳舊的知識，補充新內容，拓寬學生的知識面，全面提高學生綜合素質，以保證學生就業后具備可持續發展的動力。模具是具有高技術含量的產品，模具制造加工工種多、工藝過程長、應用的工藝、刀夾量具、機床等多而復雜，體力勞動相應多且大；模具的裝配、試模與維修涉及到配合、分析、動手操作等能力，要求高而復雜；模具設計要求運用機械制圖、公差、金屬材料及熱處理、模具專業知識及電腦應用等知識，其深度、廣度、復雜性及應用時的綜合能力，相應要求較高；除了學習上述各種知識外，還必須做到手、腦、體并用，既要手、腦并用學習模具設計，又要手、腦、體并用學會模具制造、裝配、調試與維修等。實訓內容是以模具鉗工鏨、銼、鋸、孔加工等基本功為基礎，提高學生普通機加工如銑、磨、車等常用設備的基本操作技能，加強數控加工中心編程、加工技能和電火花機床操作使用。模具裝配、調試、維修需要的是集設計、加工、安裝、調試、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業教學中，學校必須將設計、制造、使用等理論知識和生產實踐技能培訓結合在一起，實行課程綜合化改革，加強實訓，突出應用，根據培養目標的不同和需求，合理安排其相關課程，強化訓練以提高學生的專業綜合素質和能力。

二、教學方法

職業技術教學的特點是將理論學習與具體實踐相結合集中于一體的辦學模式，它是以空間換時間，既在學校課堂中集中學習理論知識，又在實習場地或生產車間進行理論實踐的半獨立學技能的學習方式。教學步驟必須明確而詳細，教學手段必須多樣且可行，才能將知識和技能傳授給學生。另外職業學校的生源復雜，接受能力差異較大，是職業教育中一個比較棘手的問題。學校應遵循“因材施教”的原則，實行分層教學。教材中專業術語多、圖樣多、工藝參數多、結構復雜等特點，教學時應將重點知識重點挑選出來，針對不同的知識點，采用不同的教學手段。特別是在講模具圖樣、結構原理時，可采用幻燈片進行教學，引起學生學習興趣；講成型工藝及過程時，最好方法是現場參觀教學，將抽象的理論變得形象、直觀；講各種模具結構時，利用錄像、動畫、課件等，在多媒體教室進行，可達到身臨其境、事半功倍的教學效果。不同的培養目標有不同的側重點，但育人理念卻是一致的：以學生為本，滿足學生個性化的發展需要，多層次培養社會所需要的專業技術人才。

模具教學的過程，是以全面提高學生的職業能力與創新能力為主導，讓學生利用各種校內外的資源及自身的經驗，采取“做中學”“學中做”的方式，通過完成工作任務來獲得知識與技能。老師引導學生在理解課程要求的知識點和技能的同時，體驗到創新的艱辛與樂趣，進而培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力。日常授課中，調整好文化理論課、專業基礎課、專業實訓課的關系。專業基礎課、文化理論課要以專業實訓課為中心，凸顯實訓課在職業學校課程中的中心地位，并根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容，重點倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。“興趣是最好的老師”， 使學生對所學專業萌發好奇心，從而有效地調動學生學習的積極性、主動性。同時還讓學生們對本專業的前景、目前的就業形勢、現代企業的管理方式及用人機制有所了解，使他們一開始就有一種緊迫感和危機感，逐步形成一種自我約束意識。實際教學中，學生通過學習相關的理論知識外，增加對模具零件測繪練習，提高對模具結構的了解，初步掌握模具制造，裝配、試模及修模的過程。實習教學期間，選出適合的模具設計方案，在實習老師指導下，學生分組、分工、人人動手，按模具零件的加工工藝和要求分別進行車、銑、磨、鉗、數控、電火花等加工工種的加工，把模具零件制造出來，并裝配、調整、試模及維修，通過教學步驟和手段以及一體化教學方法的采用，能達到模具設計、制造、試模、維修的“一體化”教學要求。

教師要更加重視教學方法和教學過程，不是只看重學生學什么，而是怎樣學，從而使學生獲得好的學習方法。在教學中，教師要培養出具有獨立工作能力和實踐能力強的學生，適應創新型學校的需要，轉變傳統觀念，在教學中大膽引入適應當前教育形式的新的教學方法。學生除了學習操作技術外，教師自己的一言一行，特別是職業道德和工作作風對學生的影響也特別大，同時要及時加強學生的安全意識以及節約意識，使學生養成良好的學習工作

習慣。

三、產教結合

在新形勢下，“普高熱”在各地不斷升溫，加之高校連續擴招，中等職業學校招生不易，遇到了前所未有的困難，生存和發展受到了嚴峻的挑戰。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創新，努力尋求自身的發展之路。“產教結合” 就是在這樣的形勢下，許多中等職業學校在實踐中探索出來的一條新的發展之路。因此，職業學校就要加強自身適應能力，更新辦學觀念，利用現有資源，把產業與教學密切結合，培養學生的動手和創業能力，充分發揮職業教育的教育性和產業性的雙重功能，這不僅可以提高教學質量，改變人們長期以來形成的對職業學校的傳統印象和看法，還可帶動學校的招生工作和畢業生就業工作，從而使職業學校擺脫困境，求得發展。學生在生產實踐中，由老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。在實踐中，激勵了學生不斷探索，不斷創新的熱情，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。

產教的有機結合，不僅讓學生在學好知識的同時，積極參加生產實踐，在實踐中掌握本領，增長才干，還可使教師在講授理論、指導學生實踐的同時，更有利于提高自身業務素質，提高教學的質量。產教的有機結合對職業學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

（作者單位：鄭州市技師學院）