創設和諧環境 構建高效課堂

摘要：本文主要探討了探究性學習，可根據相應的學習內容，采用靈活的教學方式，如討論交流式、參與表演式、自由闡述式、激趣式進行教學。

關鍵詞：討論交流 表演 闡述 激趣

《語文課程標準》指出：“關注學生語文學習的方法過程，轉變學生的語文學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作探究的學習方式，培養學生的創新意識。”那么在技校語文教學中我們應該如何認識和實踐合作探究性學習方式呢？筆者將結合自己的工作實踐，談談看法。

合作學習興起于20世紀70年代的美國，最初是為了克服傳統的班級授課制忽視學生間相互作用的傾向，反對種族隔離，批判傳統的評分制。特別強調幫助學生“在既利于自己又利于他人學習的前提下進行合作學習”。隨著我國新課程的改革，合作學習的意義被越來越多的人所重視。而“合作探究”教學是在教師的指導下，以分組為前提形式，以合作、探究為基本方法的一種教學活動，這種教學充分體現了以人為本的理念，以“合作探究”方式實現了從被動學習到主動學習，從而能培養學生的科學探究能力、創新意識和科學精神。

在教學中，教師與學生平等合作，相互配合，共同研究教材，一道探討新問題。

例如，為了使學生的聰明才智充分地發揮，探究性學習可根據相應的學習內容，采用靈活的教學方式。

一、討論交流式

討論交流式，大大增加了學生的參與機會。以學生為主體，一切圍繞學生，以學生的問題及疑難為主線展開探討教學，學生可以各抒己見，對課堂教學內容發表見解，交流看法。如《我的空中樓閣》對自由、獨立的美的事物的探索，可以提問學生“假如給你足夠的錢，你會把小屋建在何處？”讓學生就這個問題進行討論。看看學生和李樂薇先生心目中的小屋的區別，從而探討作者的性情和

志趣。

二、參與表演式

通過課堂表演來演繹課文內容，這是一種具有極大創造力的課堂教學模式，學生通過自己的表演可以深刻體會和領悟課文內容。參與表演式很適合在小說、戲劇、詩歌等的教學中使用。例如在學習《項鏈》時候，可以通過布置背景、選擇音樂等一系列的形式讓學生表演出來。學生在對作品深入鉆研、深刻體會、富有創造性的表演之后，注意應趁熱打鐵進行交流討論，讓表演學生談談自己扮演角色的體會，其他學生談談表演的學生的成功或不足，以表明自己對角色的看法，暢談表演得失，可使學生的感悟理解得以升華，提升對作品的探究深度。

三、自由闡述式

自由闡述式不同于參與表演式，它不是對課文原作的創造性再現，而是讓學生自由闡發自己的見解、主張，因而更給學生的才智展現提供了自由發揮的天地。演講的內容，可以讓學生自由選擇而確定，尤其是對學生進行正確引導，把學生引入更為廣闊的天地。演講可以事先準備，也可以即時演講。這兩種方式的演講都能提高學生的綜合表達能力，激發學生潛能。

四、激趣式

為了合作探究性學習模式的開展，教師要注重導入方法，從而吸引學生的興趣。教師可以根據具體情況，結合學生的特點和現狀設計不同的課堂導語。

例如，在進行“策劃書”這一文體的教學時，可以采用案例導入的教學方法。設計這樣的開頭：“可口可樂是世界上目前最暢銷的軟飲料之一，遍及世界150多個國家和地區。自1886年問世以來，一直被視為美國的象征，成為美國生活方式的組成部分。100多年來，可口可樂發展到今天這樣一個兼營多種行業的資產雄厚的大帝國，成為世界飲料的霸主，除了其著名的秘密配方本身所帶來的魔力外，在很大程度上依賴于它卓有成效的營銷策略。”可口可樂的信條是：“成功在于廣告。”這一點在它過去幾十年的營銷活動中得到了證實。可口可樂的成功吸引了許多企業，它們隨之效法，但是都未能對它構成威脅，只有百事可樂的出現，才使它的地位開始動搖。之后兩者經歷了長久的廣告大戰，成為狼煙四起的現代商業社會的一個縮影，更成為世人數十年津津樂道的話題。但是大家注意到沒有，為什么可口可樂的廣告會收到這樣好的效果呢？那是因為在之前要有個廣告策劃。今天我們就要一起來學習策劃書。”通過可口可樂的案例激發學生學習“策劃書”的興趣，學生有了學習興趣自然在接下來的合作探究學習中分外認真。

學生的學習過程，既是一個認知的過程，也是一個探索的過程。教師在教學過程中，應根據學生這一特點，鼓勵他們大膽生疑，大膽發問。只要我們把握了“合作探究”的實質，靈活地運用各種方式，使學生找到有效的學習方法，我們一定能構建起技校語文教學的新平臺。

參考文獻：

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[3]劉小華.2011.語文合作性學習中的輕重問題[J].語文教學與研究，16.

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）